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《海燕》教学设计

作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《海燕》教学设计，希望对大家有所帮助。《海燕》教学设计1【教学目标】１、了解作家及有关背景。２、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。３、理解象征、对比等手法在文中的运用。４、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。【教学重点】在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。【教学难点】象征手法的理解。【教学模式】朗读──品味──探究法【教学过程】一、情景导入（打出海燕图片，配合激情音乐）导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它们被称为“胜利的预言者”。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的.强烈的生命之音。（揭题、齐读）二、揭示学习目标１、了解作家及有关背景。２、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。３、理解象征、对比等手法在文中的运用。４、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。三、作者简介１、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。２、师生共同明确作者的主要资料。（幻灯片显示）。四、背景介绍（幻灯显示）请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。五、朗读训练１、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。２、自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。３、抽几位同学进行段落朗诵比赛。（配乐，提高积极性，营造激情氛围）４、点评、奖励。六、分析海燕的形象导语：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励，教师适时板书）（幻灯显示探究一）七、分析本文的写作手法问题设计：海燕的精神在文中是如何体现出来的？（探究二）（适时板书）具体操作：１、学生自由回答。教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计“海燕的宣言”。２、象征手法要作为一个重点具体帮助学生理解，因为有一定难度，可考虑用连线题。幻灯用超级链接的方法结合前面的时代背景进一步帮助理解本文的象征意义。八、朗读全文（配乐）九、课外延伸（小练笔）在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？就这个话题写一篇随笔。【板书设计】（）的海燕对比勇敢高傲烘托自信顽强反复充满斗志拟人大无谓比喻不屈不挠象征《海燕》教学设计2教学目标：1.知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用2.能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美3.情感目标：培养乐观自信的精神教学重点：1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用2.赏析海燕形象及其深刻的内涵教学难点：学习散文诗的象征手法及其运用课时安排：两课时教具准备：多媒体课前准备：1.通读全文，初步感知情感2.预习生字词第一课时教学过程：一．导入上课之前，我们通过课件来观看这一幅图：奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳站在金牌的领奖台上。我们一起来回顾这个得金牌的过程。程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来。后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。让我们走入课文《海燕》。二．作者简介及写作背景1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充）2.教师归纳总结。明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。三．朗读感悟1.自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）2.听录音朗读。在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。3.齐声朗读。（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味）四．质疑探究1.同桌互动，思考交流：从文中找出，海燕具有什么特点？明确：海燕是暴风雨的预言家2.小组讨论交流，思考：文中出现了几个场面？各个场面中海燕各有什么样的表现？（自由作答）教师点拨1：根据暴风雨来临前的时间段寻找明确：三个场景画面a.苍茫的大海上，狂风卷集