《爱莲说》教案最新整理.docx

《爱莲说》教案

《爱莲说》教案(汇编15篇)在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《爱莲说》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《爱莲说》教案1【教学目标】：1、知识目标朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。学习课文托物言志和衬托的手法。2、能力目标：培养学生增强语感、加强朗读能力及说写的能力。3、情感目标：认识作品的现实意义，培养高尚良好的道德情操，提高生活情趣。4、创新目标培养主动质疑和自主探究的能力。培养从不同角度提出观点的创新思维能力。培养整合材料的能力。【教学重点】：加强朗读，学习本文托物言志和衬托的手法。【教学难点】：理解文章的主旨。【教学用具】：运用多媒体辅助教学、积累卡片【教学方法】：自主、合作、探究【主导教法】：诵读、品析、说写【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一．赏图评花，设境启疑1．教师启发质疑对于美好的事物，人们总喜欢用花来形容、赞誉，可见花是非常圣洁、华贵的。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。人们不只是用花来装点世界，美化生活，还赋予花以一定的性格品质。所以，每一种花都有自己的语言。比如：红玫瑰的花语是爱/美，是送给爱人或者情人最好的礼物；康乃馨的花语是温馨/慈祥，最适合用来送给母亲。你还知道哪些花的语言呢？（如勿忘草：不要忘记我等）2．学生自由发言谈谈各自所了解的花语，然后同位交流，说说自己最喜爱的花和它所蕴涵的意义。一、导入课题1、两副图画相同点，答案就是谜底。埃及、印度国花；介绍荷花知识及动人传说。【典故】荷花相传是王母娘娘身边的一个美貌侍女——玉姬的化身。当初玉姬看见人间双双对对，男耕女织，十分羡慕，因此动了凡心，在河神女儿的陪伴下偷出天宫，来到杭州的西子湖畔。西湖秀丽的风光是玉姬流连忘返，忘情的在湖中嬉戏，到天亮也舍不得离开。王母娘娘知道后用用莲花宝座将玉姬打入湖中，并让她“打入淤泥，永世不得再登南天”。从此，天宫中少了一位美貌的侍女，而人间多了一种玉肌水灵的鲜花。美丽的鲜花对人们有着巨大的吸引力。世界上不喜爱花的人恐怕很少。但是，不同的人往往喜爱不同的花，而同一个人对不同的花看法也往往不同。宋朝哲学家周敦颐，对牡丹、莲花、菊花就评价不同，并且在一篇脍炙人口的短文中作了阐述，这就是小品文《爱莲说》。（板书课题）（多媒体：欣赏莲花配乐图片）2、学生板书课题及作者：特别指出：字正确写法。二、解题质疑1、文体解释：表，记、说（杂文）、铭、序。2、从题目就可以看出，周敦颐最喜爱的花是莲花。同学们读了这个题目，最想知道的是些什么？你觉得莲花美在哪里？作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们将要讨论的问题。（学生提出问题，教师鼓励学生质疑。）（多媒体展示问题，学生带着这些问题通读全文）3、挑战无标点原文，感受句读，学生点评。4、听MP3录音，观看荷花视频。5、自由朗读。二、自读解疑，循序探究文章的语言美1．提出自读要求（创设情境，课前播放古筝乐曲）要解答这些问题，就必须仔细阅读课文并认真研讨。《爱莲说》是文言文，阅读时必须反复揣摩，循序渐进。大家可以分三步阅读，探究答案。①第一步：听读课文，注意读准字音和停顿；②第二步：边读边译，研讨不懂的语句③第三步：读思结合，探究问题的答案。2．学生按要求自读课文做到读准字音，读通课文，初步理解课文大意。（多媒体示范朗读，使学生进入情境，感受莲花的美。）3．学生自主翻译全文（同桌的两个同学互相检查）根据课文注解，把课文用现代汉语复述一遍，教师点拨重点词句：蕃染濯溢谓鲜（多媒体：分页展示翻译内容）4．学生齐读课文这一遍读的要求是：读正确字音，并结合注解，疏通文意。注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。三、整体把握，深度感悟1、作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？有哪些人分别喜欢它们？（PPT10）2、思考讨论：作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？找出直接描绘莲花形象的语句，思考作者从哪些方面来描绘莲花外形的？作者从哪些方面描写莲花的？赋予莲花哪些品格？讨论完成下表。（PPT11-12）明确描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。作者是从生长环境、体态香气、气质风度等方面描述莲花的外形的。教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真，尽善尽美的描绘，作者如此深情地为莲花高唱赞歌，你们觉得作者仅仅只是在描写莲，赞美莲吗？[明确]：当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，是为了歌颂具有莲花那样高尚品