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《狐假虎威》教学设计

作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《狐假虎威》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《狐假虎威》教学设计1一、教材简析：这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。二、学情分析：学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。三、教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文。2、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。3、表演故事，懂得故事的寓意。四、教学重难点：（一）重点：懂得“狐假虎威”的意思。（二）难点：揭示“狐假虎威”寓意。五、教具准备：课文录音视频、拓展延伸视频、动物头饰。六、教学过程：（一）、回顾课文、复习导入。1、课文讲了一个什么故事？（生答）师板书课题并齐读课题。2、同学们，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了，看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。（师贴出狐狸图、老虎图）3、师指狐狸图问：你觉得狐狸怎么样？（得意、狡猾、奸诈或机灵）（师评：你还觉得他挺机灵？）4、师指老虎图问：你觉得老虎怎么样？（凶猛、很威风）5、出示学习目标：（1）、正确、流利、有感情朗读课文。（2）、通过分角色朗读，感受动物的特点，理解“狐假虎威”的意思。（3）、表演故事，懂得故事的寓意。【设计意图：让学生明确学习目标，更好的把握学习本节课的学习内容】6、出示词语，读一读假装威风寻找扑倒转动扯开嗓子派发爪子一趟野猪纳闷受骗借出注：开火车读，强调“纳闷”全班齐读（二）、精读第一小节，体会“虎之威”1、师：现在就请小朋友认真朗读课文第一小节，仔细想想老虎和狐狸，谁更厉害？还要说说为什么？2、生自由朗读第一小节。思考上面的问题。3、指导朗读，抓住“窜”、“扑”“逮”等词体会老虎的'凶猛、威风，为理解下文铺垫。（生：我觉得狐狸挺厉害的，他跑起来特别快。）你从哪儿读懂的？（生读文：一只狐狸从老虎身边窜过。）逃得还不够快。你能再“窜”快些吗？（生再朗读这一句。）哪位小朋友也觉得狐狸跑得特别快，来读一读？（再指名读。）师评：狐狸逃得可真快，真的很厉害。老虎更厉害，谁已经读出来了？（生：狐狸虽然跑得快，但最后还是被老虎抓住了。）师：你说得不错，来，把书上的句子读一读，让大家一起来看看老虎的凶猛、厉害。（生读文：老虎扑过去，把狐狸逮住了。）师：老师也觉得老虎威风凛凛的，想来读一读。故意将“逮”读成“捉”。引导学生体会用“逮”更能表现老虎的威猛。师：狐狸和老虎之间的故事就是这样开始的。来，我们一起读好第一小节。（生齐读第一节）【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】（三）、精读2——5小节，体会“狐之猾”1、过渡：威风凛凛的老虎逮住了狐狸，正想着饱餐一顿。可万万没想到，又会亲自把到嘴的食物放掉，这是怎么回事呢？请同桌两个人分角色读读2——5小节，试试能不能读懂，能不能读好？2、同桌分角色朗读。3、指名一组同桌读。4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“蒙住”等词理解内容，用评价法指导朗读体会。师：哎呀，老虎居然松开了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐狸的话）师：狐狸刚开始说了什么话？（你敢吃我？）师（白板出示句子）狐狸这样问是什么意思？（你不敢吃我。）师：狐狸问这话时，做了什么动作？（眼珠子骨碌一转）师：谁能来表演一下？师：（看着表演的学生）狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么？（想办法对付老虎）（想鬼主意）师：谁能学学狐狸扯着嗓子说话的样子？（指名表情朗读）师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再像一点？（生再试读）师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，，老虎开始上当了哦！（再指名读）师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！师：听狐狸这么一问，老虎是什么反应？（老虎一愣）师：哦，只是一愣？老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸继续编造谎言，师读文“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗读）5、再指名一组同桌分角色朗读2——5小节。【设计意图：抓住狐狸的语言，为