《猴王出世》优秀教学设计精选.docx

《猴王出世》优秀教学设计

作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《猴王出世》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《猴王出世》优秀教学设计1【教材分析】《猴王出世》是第五组“中国古典名著之旅”中的一篇略读课文。本组课文的教学要求是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣，从而激发阅读名著的兴趣。《猴王出世》是本组最后一篇课文，节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的古代白话文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以在预习时查字典或结合注释理解，教师略作讲解。帮助学生感受猴王的形象是本课教学的重点。教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、写等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。【教学目标】1.以“阅读提示”中的问题展开学习、交流，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2.用精读、略读、圈画重点、做批注等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象。3.领略经典名著的魅力，激起阅读经典名著的兴趣。【教学准备】教师准备：教学课件。学生预习：读几遍，结合注释理解词句;标段落，画生字新词重点句子;思考问题，写一写感受。【教学过程】一、谈话导入。看过《西游记》这本书的同学请举手。你们喜欢《西游记》吗?为什么?(学生自由回答)《西游记》就中国古典名著之一，它以无穷的魅力吸引了无数的读者。老师也喜欢《西游记》，因为我最喜欢其中的角色----孙悟空。今天我们学习的这篇课文节选自《西游记》，讲述了一只神奇的石猴成为美猴王的故事，我们看看，最初的孙悟空给我们留下什么印象?二、根据“阅读提示”，了解学习要求。1、学生默读“提示”，说一说本课重点问题。2、学生回答：(1)石猴是从哪儿来的?(2)又是怎样成为猴王的?三、指导阅读，了解石猴出世的过程及石猴的形象。1、指名读、齐读描写“石猴出世”的语句。(板书：花果山石猴出世)那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。2、第一段中哪一句介绍了石猴的生活?指名读。赏析句子(排比、对偶的修辞手法)指导朗读。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3、他给你留下了什么印象?4、合作朗读，读出石猴的自在、快活、友善、可爱。5、小结过渡：这只快乐、自在、可爱的石猴是怎么当上猴王的呢?四、自主品读感悟，了解猴王出世的经过，感悟猴王形象。(一)思考：石猴怎样成为猴王的'?指名用自己的话简单地说一说。(板书：水帘洞)(二)品读相关语句，体会语文精妙之处。1、石猴成王这一经过写得非常精彩，画一画自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。体会语言的精妙之处，写写批注。2、学习小组交流，教师巡视指导。3、全班交流。(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来!进来!”文章三次写石猴跳水帘洞，反复写石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引导学生体会动作的准确性及语言的个性化。可加以动作读。(4)众猴……道：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”前后呼应的写法。引导学生体会石猴神态、语言。感情朗读。(5)众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。理解“拱伏无违”的意思。齐读，体会石猴登上王位时的荣耀。(板书：“石猴”更改为“猴王”)4、我们了解了石猴变成美猴王的经过，对石猴有了更深刻的认识。你觉得是什么样的个性使他当上猴王的?(勇敢无畏，毛遂自荐，聪明机智，身手不凡……)五、回顾拓展，激发课外阅读《西游记》等名著的兴趣。1、整体回顾：全文用一副对联巧妙地将两个内容联系起来了，你发现了吗?体会“