《爷爷的芦笛》教学设计.docx

《爷爷的芦笛》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《爷爷的芦笛》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《爷爷的芦笛》教学设计1教材分析《爷爷的芦笛》是一篇略读课文,写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。全文共有13个自然段,按事情发展的顺序可分为四部分。第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。第2—6自然段:写在苇叶葱茏的五月,爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上,外面狂风大作,小屋似乎在颠簸,他有些害怕。第11—13自然段:写不知过了多久,强强从蒙昽中醒来,听到了爷爷的芦笛声,想起了爷爷的话。这篇课文通过具体事例的描写说明道理,并抓住人物的动作、语言、心理活动,将事例描写得具体、生动、真实感人,同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形象。学情分析大部分学生对芦笛、大海、海边的生活很陌生,生活经验较少,对课文的中心句理解起来困难,需要教师始终联系生活,换位思考来突破难点,同时多准备些芦笛、大海方面的素材,给学生感性认识。教学目标1.知识与技能(1)认读6个生字以及由生字组成的新词(2)理解课文中重点句子的意思。2.过程与方法(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容解“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。”等句子的意思。3.情感、态度与价值观通过本课教学,感受强强从恐惧到勇敢的经历,进而教育生—要健康成长,就得让自己经历风雨、见世面,在实际的炼与挑战中学会坚强。重点·难点重点:理解课文的主要内容及表达的思想感情。难点:理解含义深刻的句子以及环境描写的作用教学准备课文中的插图生字卡片多媒体课件教学过程一、谈话导入,揭示课题。同学们,你能说出几种乐器吗?学生:钢琴、小提琴、竖琴、笛子…过渡:这都是我们在音乐会上经常见到的乐器。在生活中我们还能用一些枝条啦、树叶啦、石块啦制作一些很简易的乐器,比如:柳笛、叶笛,还有用芦苇做的芦笛。板书:《爷爷的芦笛》。今天,我们就来学习这篇课文教师:同学们说说看过题目之后有什么想法学生:爷爷的芦笛怎么做的?学生:爷爷是个怎样的人?学生;看了题目我猜想,这篇文章可能是写爷爷教我做芦笛;或者写爷爷吹芦笛很好听,到处去表演;或者是写爷爷做件好事,这件事与芦笛有关系学生:这篇课文的题目为什么是“爷爷的芦笛”?学生:这篇文章的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?学生说出来的想法会五花八门,但教师要以鼓励为主,保护孩子们不同的思维方式以及个人不同的见解,且不可以因为说的没有道理而打击他们。)过渡:说得很好,能根据自己的理解谈。我想,我们学了课文以后,很多问题你就会明白了。同学们带着疑问来学习,一定能学得很认真。二、自由轻声读课文,完成投影片的题目1.读准字音,认清字形,读通句子。zhohandianboduosuo闸撼颠簸、哆嗦。“撼、颠、簸”3个字的字形比较复杂,要让学生仔细观察,自己想办法记忆。联系上下文或利用工具书弄懂文中新词的意思。糊翔:在空中回旋地飞翔葱茏:(草木)青翠茂盛。摇撼:摇动(树木、建筑物等)蜷缩:蜷曲而收缩蒙胧:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭看东西模糊的样子。对于“蜷缩、哆嗦、蒙昽”等词,可以让学生表演一下,加强理解。3.思考(1)强强在爷爷小闸屋里度过了一个怎样的夜晚?（2)这次经历给强强带来了什么收获?三、检查初读情况1.指名分自然段朗读课文,教师相机正音正句2.指名说说自已对新词的理解,教师适当点拨。3说说读过课文后有什么初步印象。学生:读了课文,我知道了课文主要写了强强喜欢大海,喜欢爷爷的芦笛。他来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但听到爷爷的芦笛声后,他不害怕了。(学生谈的时候,语言会不够流畅,句子会很啰嗦,不够简练,但只要能抓住主要意思就可以,教师要视情况给予表扬。)四、再读课文,理清脉络1.听课文录音,整体感知课文内容。2.模仿录音读课文3.默读课文,想想课文分几段,每一段写了什么?4.指名说说分段情况及段意。(学生会有不同的分法,只要合理就给予肯定,千万不要阻碍学生思维,把学生定格到一个点上去了。)5.学生比较、辫论得出合理答案全文共13个自然段,按照事情发展的顺序可分为四段第一段(第1自然段):写爷爷的小闸屋是一个好玩的地方。第二段(2~6自然段):写爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。第三段(7~10自然段):强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击小闸屋,强强很害怕。第四段(11~13自然段):写强强