《狼》的教案精编.docx

《狼》的教案

作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《狼》的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《狼》的教案1【设计简说】这是一篇描写两只狼和一个屠户之间一场较量的短篇小说。虽然它是以文言文的形式出现但故事情节比较简单，内容带有劝喻性和讽刺性，接近寓言体裁，学生对这样的文章比较感兴趣。因此在教学中要抓住这个“兴奋点”，通过对狼的图画展示和狼故事的呈现来激发学生求知的欲望。本文篇幅较短，但涉及的字、词、句难度较大，要有目的性地引导学生对文言知识进行归纳、积累和总结。针对如此短小而适合朗读的文言小说，以读贯穿课堂。对本文进行多层次、多角度朗读。读中译，读中品，读中背，还课堂琅琅读书声。【教学目标】1、能够正确流畅地朗读全文并且能够熟读成诵，把握故事寓意。2、积累文言词汇，提高文言文阅读能力。3、培养学生多角度思考问题，辨证分析问题的能力。【教学过程】一、创设情境，激趣引读多媒体展示狼的视频片断（狼对天嚎叫）。在直观的视觉冲击下，请同学概括狼的特点如凶残、狡诈等。谈谈你所知道的狼的成语（限时一分钟的成语比拼赛）例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狈为奸、鬼哭狼嚎……二、知人论文，资料助读1、学生借助网络或参考书籍收集筛选蒲松龄的信息，教师作适当补充。蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。《狼》选自《聊斋志异·狼三则》中的第二则。“聊斋”是蒲松龄的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。《聊斋志异》的题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过妖狐神鬼来反映现实的社会生活，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。第二则，题目虽为“狼”，而写的是屠户与狼斗智斗勇，以刀劈狼首，击毙两狼的故事。三、初读全文1、教师范读全文，学生看图片听读全文（屏幕显示图片）2、学生自由朗读全文，落实生字词；并实行同桌互读，把握停顿、节奏，教师作巡回指导。例如：其一|犬坐|于前后狼止|而前狼|又至3、小组朗读擂台赛（全班分四组，以小组为单位，获胜组可获得最佳朗读组称号。分别从字音、节奏、停顿、感情、声音等五方面进行综合考核）四、细读全文1、译读全文：⑴以四人小组为单位，边读边译，圈划难点的字、词、句⑵组长归纳总结文言词汇现象并且提交难点、重点，全班讨论交流，协作完成。例如：词类活用：①狼不敢前。②一狼洞其中。③意将隧入以攻其后。④其一犬坐于前。⑤禽兽之变诈几何哉。⑥止增笑耳。一字多义：①恐前后受其敌。②场主积薪其中。③屠乃奔倚其下。④一狼洞其中。⑤意将隧入以攻其。⑥屠自后断其骨。意：①意将隧入以攻其后也。②意暇甚。敌：①恐前后受其敌。②盖以诱敌。2、品读全文：全班齐读课文并进行小组抢答。⑴把握故事梗概：故事发生的时间？故事发生的地点？矛盾双方是？故事的开端？（用文中原话回答）⑵理清故事情节。（用填空形式作答）从屠户角度看：遇狼──惧狼──御狼──杀狼。从狼的角度看：跟踪──穷追──逼人──被杀。五、评读全文1、角色扮演，情感体验：各小组选取其中一个场景片段，揣摩屠户当时的心理和狼当时的心态做示范表演，并且辅之相应的精彩台词。最后将揭晓最佳表演奖和最佳默契奖。例如：〔遇狼〕今天生意真不错，肉卖完了，只剩骨头了。（满脸喜悦）不知不觉来到一条羊肠小道上，心中不觉一惊（惶恐状）这路上怎么一个人都没有？听说这儿可是狼群出没之地啊！今天天色已晚，万一碰上可怎么办？（头拭擦汗）啊！前面有个黑影，不会是狼吧？（步履踉跄）啊！天！真的是狼，并且是两只……（惧狼）怎么办，怎么办？！对了，扔块骨头给它们吧。求求你们放过我吧……我这儿还有几块骨头，给……我给你，我给你，都给你，求求你放过我吧！怎么老是有一只狼跟着我？呀，天呀，我的骨头没了，天要绝我了，我要死了！〔御狼〕〔杀狼〕略2、合作探究，评点赏析：各小组设计问题并且派代表发言。⑴综观全文，狼有什么特点？从哪里可以表现出来？⑵人的智慧体现在什么地方？⑶文章最后一节说狼亦黠矣，为什么又变成“禽兽之变诈几何哉？”⑷从这则故事中你得到什么启示？六、对比阅读毕淑敏的《母狼的智慧》（屏幕显示全文内容）1、对比两文中狼的特点和主题的迥异。2、说说我眼中狼的形象。（结合课外资料且能够举例说明）（引导学生辨证分析狼的形象：大自然赋予狼凶残的本性却又让它拥有冷静、坚韧、团结的特性。它有得人类借鉴的一面。大家都听说过印度狼孩的故事，狼也又善良的`一面；狼对生态平衡也具有重要调节作用等）七、野性的呼唤《狼图腾》推荐阅读。【教学反思】在当前文言文教学中有一种“重言轻文”的倾向，文言文教学只重视字词句的落实，而从根本上忽视了文言文作为“文”的存在。课堂上只是一味强调词类活用、句子的翻译