《狼牙山五壮士》教学设计编辑精选.docx

《狼牙山五壮士》教学设计

【必备】《狼牙山五壮士》教学设计作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《狼牙山五壮士》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《狼牙山五壮士》教学设计1【教材分析】1.教材地位及作用《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。学生们通过这节课的学习，了解《狼牙山五壮士》的英雄事迹，感受对敌人的恨，和对祖国对人民的爱。课文内容和学生生活有距离，但配合课件的渲染，学生理解起来并不困难。而且蕴涵的爱国主义思想也很深刻，是培养学生朗读能力、判别能力及爱国主义情感的好教材。2.教学目标1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。2、理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习本课应识、会写的字。3.教学重点、难点理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的词句，体会他们的思想感情和精神。【学情分析】本节课授课的对象是小学四年级的学生。在前一段的研究过程中我们发现，有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，因此我们根据四年级学生更喜欢用多种喜闻乐见的形式进行学习的特点，对原有的朗读方式、方法进行了丰富。因此近一段时间将研究重点放在指导学生运用多种方法朗读，品位文章思想上，希望通过研究成果的实效性能更好的为课堂教学服务。【教学策略】俗话说，课题即是文眼。“壮”字是文章暗藏的一个“针眼”。教师一旦找到了这个“针眼”，便可以大胆“引线”，由“壮”而入，五壮士的内心情感、精神品质就会跃然于纸上。“壮”不但在课题中“抛头露面”，而且行走于课文的字里行间。教学中我注重引导学生细读句子，走近“五壮士”，听其“言”、观其“行”、察其“神”、悟其“志”，从而体会五位壮士伟大的爱国主义精神。【教学过程】教学方法：启发朗读教学准备：（课前歌声为国歌和《保卫黄河》）课件。教学过程：一、谈话导入，引入“壮”。1.战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，今天就让我们走进其中一个。2.板书课题。（故意写错：狼牙山五战士）让学生对比理解战士和壮士。粘贴“壮”卡纸3.学生齐读课题4.作者舍“战士”而取“壮士”的原因是什么？狼牙山五壮士的壮体现在那些方面呢？让我们踏着他们的足迹，开始本节课的“寻壮之旅”。二、初读感知，理解“壮”。1、请同学们自由朗读课文，标清自然段序号，思考课文按什么顺序，写了一件什么事？2、用手势告诉老师课文几个自然段？3、汇报课文的写作顺序。4、说说课文写了一件什么事？5、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务——痛击敌人——引向绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。三、细读课文，品味“壮”。（一）1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了？2、师：敌人兵多，我们兵少，用一个四字词语来概括就是：板书“敌众我寡”。3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么？4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。（二）1、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。2、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字？3、描写班长马宝玉痛击敌人的句子是？描写副班长葛振林痛击敌人的句子是？描写战士宋学义痛击敌人的句子是？描写胡德林和胡福才痛击敌人的句子是？4、这些句子用了哪些描写方法？从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情？4、我们对日寇为什么那么仇恨呢？出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。5、了解了这些历史，不仅是五壮士，老师也对日寇的`罪恶行径深恶痛绝，你们呢？把你们的情绪带到朗读中，练习一下吧。6、现在我们分组朗读一下，这一次，老师也要参加。老师读1、2句。7、你们觉得五壮士同敌人打起仗来怎么样？英勇8、正是由于五壮士（板书：英勇奋战），所以……9、读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”？让我们继续“寻壮之旅”！（三）1、请后两排同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路？他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的？3、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字？4、班长