《白公鹅》教学设计优秀.docx

《白公鹅》教学设计优秀

作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《白公鹅》教学设计优秀，希望能够帮助到大家。《白公鹅》教学设计优秀1教学目标：1、了解文章结构及中心；2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情；3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。教学重难点：1、了解作者笔下白公鹅的特点；2、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在写法上的不同，并在比较学习中掌握写作方法。教具：多媒体、powerpoint课件、麦克风课时：1课时教学过程：一、图片导入，激发兴趣1、观察图片，说一说：这是一只怎样的白鹅？（生自由说）2、导入新课：大家都说了自己的看法，到底这只白鹅是怎样的呢？今天，我们继续学习另一作家叶·诺索夫所写的《白公鹅》，看看他笔下的白公鹅与前面丰子恺先生所写的白鹅有什么不同！（板书课题）二、默读课文，回答问题（一）出示问题1、文章的结构是怎样的？（总—分）2、文章是围绕哪一句话来写的？3、叶·诺索夫是从哪几个方面来描写白公鹅的？（二）生默读课文，回答问题1、生默读课文，师巡查学生默读情况，并及时给予指导；2、生互相交流默读情况；3、指名回答问题；4、归纳：①、文章的结构是总—分；②、文章是围绕“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头”这一句话来写的；③、叶·诺索夫是从步态和活动两个方面来描写白公鹅的。三、了解白公鹅特点（一）说步态：1、朗读课文第2自然段2、说说鹅步态的特点：①指名说，其他学生评议②师归纳：慢条斯理、仔细掂量3、哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理”的`特点？①生有感情地朗读第2自然段②交流：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”③模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？④生表演，学生评议，师简评（二）说活动：1、快速默读3——6自然段，想一想：白公鹅平时的活动都有哪些？2、讨论、交流：戏水抢占地盘（水面）主宰一切公然吞食鱼饵3、归纳特点：无忧无虑、自由自在率性而为、毫无顾忌四、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》（一）同桌互助，试填下表：说说丰子恺先生笔下的白鹅与叶·诺索夫所写的白公鹅有什么异同？白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相《白公鹅》教学设计优秀2设计理念：《自公鹅》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》的基础上进行教学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体会不同作家写同一种动物的不同方式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积累，提高阅读和习作能力。教学目标：1、准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。3、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。教学重点：1、通过阅读，了解白公鹅的特点。2、体会作者的语言特点。教学难点：比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。教学流程：一、对比导入1、同学们，前一节课我们认识了丰子恺先生笔下的那只“架子十足”、高傲而可爱的白鹅。今天，俄国作家叶·诺索夫又要给我们介绍一只鹅，它是一只大公鹅。它有哪些特点呢？在学习课文之前，让我们大胆地想象一下。（板书课题）2、学生围绕白公鹅的‘公’字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象。3、学生汇报，教师对学生作出的种种想象给予评价。4、同学们作出了许多有趣的猜测，都有一定的道理，但是叶·诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢？下面就让我们用自己喜欢的方式读一读这篇课文，看看白鹅和白公鹅到底有什么异同。（设计意图：采用对比的方法导入《白公鹅》的学习，让学生对学习本课的兴趣更浓，同时，教师在谈话中提示了初读课文的目标指向。）二、检查预习，初读课文1、学生在自读课文中，边读边画出自己喜欢的句子深入体会其含义。2、课件出示重点词：腔调派头掂量涟漪勾当属于主宰慢条斯理无忧无虑耀武扬威（课件以颜色对比的方式突出几个易读错的词和需要重点理解的词。）3、指名分段试读课文，注意正音，边读边想课文主要写了什么？（设计意图：体现略读课文自主学习的特点，以检查预习的形式进行字词教学，为下一步自学讨论打好基础。）三、对比阅读，讨论“白鹅”和“白公鹅”的异同1、课件出示表格。让学生先回顾课文《白鹅