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《珍珠鸟》课堂实录

《珍珠鸟》课堂实录10篇【实用】《珍珠鸟》课堂实录篇1一、导入我们昨天知道了人与人之间……学生接背。其实在我们人与动物之间也能建立信赖。今天我们这节课就来看看……板书课题：珍珠鸟生齐读课题。二、新课从题目中你觉得这一篇课文主要是写什么的？（珍珠鸟）想像一下它是什么样的？（白的，圆圆的。很可爱。）是不是这样的呢，我们自由读课文到文中去找找。有学生找出第三节来读。突出：是红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的小白点。师：你怎么知道的？生：我从雏鸟的样子知道的。师：说得不错，看到珍珠鸟得名于它后背的珍珠似的小白点，不是白的。那你们刚才的答案是从哪里来的？生：看图，师生共同看图。得出：看来书上的图与课文描写不想吻合啊。师：这么可爱的小珍珠鸟，你们想读读吗？学生齐读描写小珍珠鸟的'那一部分。师：想想作者在写小珍珠鸟的时候是什么心情？（喜爱）师：那你们读出来了吗？再读。师：老师听出了你们对它的喜爱，想想看是从哪些地方看出作者的喜爱的？生：好肥、蓬松的球儿，突出小鸟的可爱，因为……（师补充：写得可爱就表现出喜爱。）生：还有：瞧，多么像它的母亲……也表达出“我”的喜爱。师：说得好，我们再来读读好好体会“我”对珍珠鸟的爱。生读。师：这么可爱的鸟，作者写得这么惹人爱，想把它背下来吗？学生练背。学生很快背出来了。师：小珍珠鸟这么可爱，你还从这一节的哪儿看出？生自由读第三节生：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来，（在他读的时候，不少学生已在做动作了。）师：想想看，这个“探”字表现出小鸟的什么？（顽皮，对外界的惊奇）师：说得真好。我们一起来读读这句。师：小珍珠鸟这么可爱，作者很爱它，你还从这一节的什么地方找到这种爱？生自由读第三节。生：发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。写出了小鸟的叫声，很可爱，师：说得好，我们来读读它。生：还有“我猜到，……”这个“到”说明我很了解它们，就是爱它们。师：你太细心了。好，你带大家一起读这一句。生：“拨开绿蔓看，正是这个小家伙！”“拨”、“小家伙！”表现出我对小鸟的爱，想看看它，又不想打扰它，所以轻轻地“拨”。（他说的时候，学生在做着拨的动作。）师：你分析得真好，看看班上同学都跟你动起来了。我们一起来读读这句体会我对鸟的爱。生：我觉得“那愈发繁茂的绿蔓”也说明作者对它的爱。师：嗯，说说看。生：因为“我”给了他安全的家啊。师：说得好，那我们来看看它的家是什么样的？生齐读第一、二自然段。得出：它的家是温暖、舒适而又安全的，说明我对鸟儿的爱。还有“真好！”直接写出“我”的爱。师小结：我们从课文一、二、三节中充分体会到了我对鸟儿的爱，同时还感受到小鸟的可爱。现在我们一起再把课文的前三节读读，好好体会作者的感情。生齐读，下课。反思：觉得孩子们对于作者的感情把握的还不错，找的词语也相当准，理解有自己的个性。想来可能是这样的课文更接近孩子，作者描写也非常生动形象，让他们喜欢。所以才在读时不自觉地舞起来。《珍珠鸟》课堂实录篇2师：课文中还有一个词也表示珍珠鸟对我十分信赖，使我出乎意料。生：“居然”。[评：这个细节，使学生明白了读课文，要前后联系；也是积累词语的好方法。]师：谁来把这句话读一读。[评：学生自由交流读懂的内容，气氛热烈。这个教育环节主要告诉我们：一、学生是学习的主体。教师在教学时始终要作好学生和教材的“介绍人”，让学生和教材真诚地对话。二、要充分相信学生，给他们创设自己探究学习的机会，他们的潜能便能惊人地发挥。]师：同学们，课文中的.插图就描绘了这幅情景，看着珍珠鸟对作者如此信任，你的内心怎样？（指导看图）生：哎呀！珍珠鸟你对作者真是信任。生：我被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。生：原来，人和动物也可以和睦相处。词义教学课例2《猫》师：同学们，我们看看这幅画，老师描述猫捉老鼠屏息凝视的样子。什么样子呢，都来做做。生做师：我看你做得不错，为什么这么做呢？生：非要把老鼠捉住不可。师：哦，你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思？生：就是认真地看，生怕老鼠溜掉。师：凝视就是认真看的意思。同学们，我不明白猫屏息了，气也不喘，这样能捉老鼠吗？生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸涨红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了。师：哦，你是尽职的猫，这就是屏息不喘气，你来说。生：不是的，屏息就是暂时不呼吸。师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——齐读生：屏息凝视……经过视频学习后，我们知道小学语文教学过程中，PCK的运用不可或缺。今天这两段语文教学片段都是描写动物的，他们是出自我校的两位老师。这两位老师在教学课文的时候能恰当有效地结合语篇语境进行词义教学，从而使学生心领神会。《珍珠鸟》一文中，教师充分引导学生结合具体的语言环境进行揣摩，找出语篇中具体描述的语句，联系语境使抽象词语具象化；《猫》一文则还原生活情景，唤起学生的