《皇帝的新装》教学设计1精编.docx

《皇帝的新装》教学设计1

(推荐)《皇帝的新装》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《皇帝的新装》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《皇帝的新装》教学设计1教学目标：1.知识与能力：初步了解作者安徒生，积累“骇人听闻”等词语；概括故事情节，思考故事寓意；运用想象，学习心理描写。2.过程与方法：提示概括方法，概说故事情节；分析心理描写，发挥想象练习心理描写；思考童话寓意，获得一点启示。3.情感、态度与价值观：让学生初步知道过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。重点难点：1.重点：概括故事情节，发挥想象练习细节描写。2.难点：思考过度追求个人私利是谎言畅行无阻的保护伞。课前准备：学生预习课文，查找资料；教师准备课件。课时安排：一课时。教学过程：一、教学导入今天我们来一起学习一篇童话《皇帝的新装》，我们要完成三个学习任务：一是概说一个故事，二是学习一种写法，三是思考一点感悟。（板书：皇帝的新装安徒生）二、检查预习1.请同学简介安徒生。请同学们记笔记：安徒生，丹麦著名童话作家，他最著名的童话故事有《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等。2.正确朗读下面的'词语。炫耀(xuàn)称职(chèn)钦差(qīn)陛下(bì)勋章(xūn)随声附和(hè)三、学习课文（一）概说一个故事概说故事，就是概括地说说故事情节。不要具体复述，把故事的主要情节概括出来说给别人听，让没有读过这个故事的人也能大致了解故事情节。1.概说要求：说清楚记事文的六要素，使故事情节完整；运用倒叙的顺序，使故事情节更加吸引人。知识小帮手：记事文的六要素指“人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果”。故事情节一般按照情节发生的先后分为“开端→发展→高潮→结局”，短篇故事的“高潮”和“结局”往往结合在一起，这样的记叙顺序是顺叙。还有一种倒叙，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。记事文六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果顺叙：开端→发展→高潮→结局倒叙：高潮→结局→开端→发展时间：许多年以前地点：京城人物：皇帝、骗子、大臣、老百姓、孩子起因：皇帝特别爱新装经过：骗子假装给皇帝织布，两位大臣和皇帝看布结果：皇帝穿“新装”游行，一个孩子说皇帝什么也没穿开端：骗子骗皇帝发展：大臣骗皇帝，皇帝骗大家高潮和结局：皇帝穿“新装”游行，一个孩子揭穿骗局学生自己概说，小组概说；学生发言概说，学生评价。（二）学习一种写法1．仔细看看下面这段话，与原文比缺少了什么？老大臣看布这位善良的老大臣就来到那两个骗子的屋子里，看到他们正在空空的织机上忙碌地工作。老大臣害怕别人知道他看不见布料，也就知道了他是愚蠢的、不称职的，就假装看见了布料，还跟着两个骗子一起赞美布料美丽的色彩和花纹。明确：缺少了对老大臣的心理描写、神态描写、动作描写、语言描写，不能给读者留下深刻印象。2.细腻的人物描写使人物形象鲜明生动、如在眼前。发挥想象，写一写那个孩子的爸爸。原文：“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。提示：发挥想象，描写这个孩子爸爸看到皇帝游行时的心理、动作、神态、语言等。学生写作，交流。（三）思考一点感悟我国著名翻译家、儿童文学作家，《安徒生童话全集》的翻译者任溶溶说，“安徒生童话就是小时候看故事，老了领会深意。”同学们才十几岁，当然还不能够领会深意，但一定也能从中领会一些意思。1.请归纳两位大臣、皇帝和老百姓说假话的原因。两位大臣：绝不能让别人知道自己愚蠢、不称职。皇帝：不能让臣民们知道自己愚蠢、不配做皇帝。老百姓：谁也不愿意显出自己不称职，或是太愚蠢。2.请同学们就“名誉、地位、财富与谎言”这个话题说几句话，发表你的观点。学生发言。（板书：私利—→谎言）教师小结：指鹿为马。亩产万斤粮。无欲则刚。四、课堂总结1.教师总结：童话是儿童精神品质的营养品。缺少食物，儿童身体就会发育不良，体弱多病；缺少童话，儿童心智就会发育缓慢，情感苍白。2.作业：教师寄语，课外阅读《安徒生童话》板书：皇帝的新装安徒生人私利—→谎言《皇帝的新装》教学设计2一、新课导入上节课我们了解了《皇帝的新装》的故事情节，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装几个情节。这节课我们继续深入文本，走进童话中的人物和语言。二、自学指导（一）人物赏析1、请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：我认为皇帝是一个的人，因为。示例：我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存