《生态系统的组成》教案.docx

《生态系统的组成》教案

作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《生态系统的组成》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《生态系统的组成》教案1教学目标1、说出生态系统的组成。2、描述生态系统中的食物链和食物网。3、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。4、确立保护生态系统、保护环境的意识。教学重点：(1)生态系统的组成。(2)食物链和食物网的正确理解和表述。教学难点：(1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的正确理解和表述。一、创设问题情境20xx年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心，你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？二、学习新知《各种各样的生态系统》，通过优美的画面，让学生形象地感受生态系统，了解生态系统的类型，体会生态系统的和谐之美。观察草原生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？学生浏览图片，思考回答生：包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）生：在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。教师问：在生态系统中，植物、动物和细菌分别扮演什么角色?发挥了什么作用呢？1、学生浏览，查找并筛选信息，说出生态系统中各成分的作用2、学生小组内分工合作，为角色扮演搜集整理素材，通过学生自主学习，得出生态系统中各成分的作用，培养学生分析和处理信息的能力。通过同学们的辩论，使我们认识到：生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？小组活动：“谁最重要？”小组间分角色扮演与争功，阐明自己所扮演的角色在生态系统中所起的作用，从而分析生产者、消费者、分解者和非生物部分之间的关系；教师：我们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系。出示一条食物链及捕食食物链的要点引导学生尝试在图中画出食物链，给予评价，汇总书写食物链的方法教师讲解：在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。正确认识食物链，明确捕食食物链的要点，书写食物链的方法。3、提问：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?学生小组讨论交流讨论交流后认识到：兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。生态系统的调节能力是不是无限大的呢？指导学生观看视频，并分析得出“生态系统的自我调节能力是有限的”这一结论。观看视频《过度放牧的危害》，认识到：生态系统的自我调节能力是有限的.问题引领，深入探究4、提出问题：你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，从而生态平衡被破坏的？相互交流生态系统被破坏的事例及原因，或说说自己的身边事，与他人共享。联系实际，通过大量事例触动学生心灵，认识到生态系统所面临的危机、引发深入的思考，形成保护生态系统、保护环境的意识。三、教学检测1、在一个生态系统中，最终把生物部分的有机物还原成自然环境中无机物的是()A．生产者B．消费者C．分解者D．不能确定2、下表是对几种生物体内农药含量的测定结果：这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，那么下列哪一条食物链的联系是正确的()A．A→B→C→D→EB．E→D→C→B→AC．D→A→B→E→CD．C→E→B→A→D3、20xx年乌兹别克斯坦将国宝“汗血宝马”做为友谊的使者，赠送给我国的马在生态系统中属于（）A.消费者B．生产者C．分解者D．捕食者4、为了减少害虫对农作物的影响，人们常通过喷洒农药的方法来消灭农田中的害虫。残留的农药通常会通过在人体中富集。()A．水B．空气和土壤C．食物链D．皮肤接触5、看图回答：（1）此农田生态系统的食物网中有__条食物链。（2）请写出最长的一条食物链________。（3）生态系统中的物质循环和能量流动是沿着和（4）要组成完整的生态系统，图中需要添加的成分是___。食虫鸟《生态系统的组成》教案2教研组给我的教学设计提了以下几个重要修改点：第一修改点生态系统中，各生物成分的关系（生产者、消费者、分解者）教师讲授：生产者是利用无机物质和太阳能为消费者提供营养物质和能量，分解者分解消费者和生产者的尸体，让他们回到无机环境中，以供生产者生长利用（因为自然界中的无机盐产生速度很慢，所以要及时的“回收废品”来重新利用），是不是消费者可有可无呢？当然不是，自然界中99%以上的分解者都生活在消费者的消化道内，他们的对生活环境往往有特殊要求，如缺氧环境，潮湿，适宜的温度等，而消费者体内正好提供了这个环境，他们和消费者是一种共生关系，更好的“回收废品”---无机盐等。所以说三种生物成分相互依存，相互制约。第二修改点强调：生态平衡是一种动态平衡，不是绝对平衡。第