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《童年》教学反思

《童年》教学反思汇总（15篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《童年》教学反思，欢迎阅读与收藏。《童年》教学反思1本文虽然是略读课文，但文章的语言和故事情节都充满童真童趣，贴近学生的生活，我在上课前认为学生一定有话可说，我放心地把课堂交给了学生，于是，整个课堂都是在学生的自主活动中进行。开始就由学生根据自己的理解设计板书，孩子们能从课文中领悟到许多让人欣喜的东西，如，祝晓洁对最后一句的理解是对“我”的自嘲，张冬能引经据典地联系到爱迪生、贝多芬等科学家、艺术家的遭遇，与之进行充分的辩论。但在他们的叙述争论中，对他们的理解，我总觉得似乎少了点什么，好像与我想的有一定的距离。反思这堂课，我觉得是自己没有处理好课堂上教师的引导作用与学生的自主学习的关系。作为这样的课，能不能放任自流？该如何理解？领悟到什么程度？这里给我提出了一个值得深深思考的问题：给学生自主的空间了，老师是不是就可以放心地把课堂交出去？在分组读议中，教师该提出怎样的问题，促使学生的讨论更深入？即在学生自主学习的过程中教师的指导作用应怎样发挥，才能促进学生的思维发展，真正成为学生学习的组织者、引导者呢？这就是如何把握课堂教学“放”的度？课堂教学既要“放得开”还要“收得拢”。“放得开”是提高语文课堂教学效率的必要手段，是改变课堂教学节奏慢、容量少、费时多、成效差的有效途径。尽管如此，课堂教学中也不能一味地“放”，否则教学任务就无法完成，课堂教学结构就会松散。“放”是为了教学主题服务的，因此放开之后还得收拢，“收”的目的要明确，“收”的时机要及时。1、收在学生认知能力提高时。学生对事物的`认识往往停留在表面，有些肤浅，这就需要教师引导点拔，通过点拨学生的认识就清晰了，就深刻了。2、收在学生语文能力提高时。新的《语文课程标准》指出：语文教学要培养学生和提高学生的语文能力，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，使他们具有交际需要的各种能力。如果在学生弄明白了文本中的“我”的发现，再进一步引导学生联系生活实际谈谈我童年的发现，让学生在实际的训练与文本的结合中感悟到了口语交际的特点，就会在实际生活中加以应用，语言表达能力就会提高。“放”与“收”是辩证的，只有处理好这二者的关系，才能在语文课堂教学中更好地发挥“放”的作用。随着课改的进一步深化，“放”在语文课堂教学中会大放光彩。《童年》教学反思2教学目标：1、激发学生的写作兴趣，触发他们对童年生活的回忆，鼓励有创意地表达。2、选择一件童年的趣事来写，写出趣味，写清楚事情的经过以及从这件事中明白了什么。3、自拟作文题目，培养学生认真修改习作的良好习惯。课前准备：1、布置学生课前收集有关童年趣事的作文，在浏览的基础上摘录若干个精彩片段。2、《童年》歌曲磁带。教学过程：一、谈话激趣，触发回忆。1、启发谈话，触发学生对童年生活的回忆。（1）（播放歌曲《童年》，在乐曲声中，教师有感情地导入）同学们，童年生活如一个个美妙的梦，童年生活就像一首首美妙的歌，听着《童年》这首优美的歌曲，怎能不勾起我们对童年的回忆。因为我们童年的故事也如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。如果我们把这些童年生活用笔写下来，那该多么有意思啊！（2）回忆童年故事，选择最有趣的事说一说。2、交流汇报，广开“材”路。（1）想想事情的起因、经过和结果，自己说给自己听。（2）四人小组互相交流各自的童年趣事，畅谈各自的感受。（3）谁愿意把你童年的乐趣和大家分享？二、指导构思，有序表达。1、读写联系，领悟表达方法。（1）课前，老师请同学们读了许多有关童年趣事的作文，谁愿意把所摘录的精彩片段读给大家听一听？（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在学生回答的基础上，教师小结归纳：安排材料的方法通常有两种：顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的.全过程。倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展、变化才出现这样的结果。（3）引导学生细读体会，自拟题目，自主选择表达的顺序，列出习作提纲。2、学生根据习作提纲独立构思，完成习作初稿，教师来回巡视，相机进行个别辅导。三、评议修改，完善习作。1、故事导入，激发学生修改的兴趣。“文章不厌百回改”，孔尚任写剧本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹写《红楼梦》，批阅十载，增删五次……大作家尚且如此，更何况我们小学生呢？2、自主评议。自读习作，看有无添字漏字、有无病句，是否写具体。3、小组评议。四人小组相互传阅习作，互批互改。4、集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出