《美丽的丹顶鹤》课堂实录第二课时.docx

《美丽的丹顶鹤》课堂实录第二课时

一、媒体导入，感知美 师：小朋友们，上节课我们认识了一群可爱的朋友，它们就是— 生：美丽的丹顶鹤。 师：(课件播放群鹤图)大家快看呀!美丽的丹顶鹤从遥远的北方三五成群地飞到黄海之滨来了。它那洁白的羽毛，鲜红鲜红的头顶，多逗人喜爱呀!它不论是在地上引吭高歌，还是在天空展翅飞翔，都显得那么高雅，它们在这儿将无忧无虑地度过一个冬天。(随着教师解说，相机出示下列词语，并连成词串) 洁白鲜红鲜红逗人喜爱 高雅展翅飞翔引吭高歌 遥远三五成群无忧无虑 师：瞧，美丽的丹顶鹤给我们带来了几个词语朋友，还能叫出它们的名字吗? a、我们开火车吧! b、读得很准!要是能一边读一边想象丹顶鹤美丽的样子，那该多好呀!(指名读) c、我们一起来美美地读一遍吧!(全班小朋友读得有滋有味) 师：读得很美，我好像看见丹顶鹤真的飞来了!不信，我们到文中去看看，请小朋友读第二段，一边读，一边划，想想丹顶鹤美在哪? 二、自读自悟，欣赏美 (一)感受丹顶鹤的颜色美 师：读了第二段，谁来说说丹顶鹤美在哪儿? 生：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，黑白分明，太美了! 生：它的脖子上就像围着一条黑围巾。 师：你们看得仔细，说得也很好。 生;它的翅膀边儿是黑的，像绣上的黑色花边，可美了! 师：想象力多丰富呀! 生：它的头顶像嵌着一颗红宝石，特别红呢! 师：是呀!看，(课件出示一幅丹顶鹤图)这洁白、黑的、鲜红鲜红的颜色，显得多协调，多好看呀!怎样才能把它的美读出来呢! (先让学生自己试一试，再个别读。生a汇报试读，描写“头顶”那一句读得不够好。) 师：那洁白的羽毛多美呀!只是头顶还不够红呢!能再试一试吗? (生a再读) 师：这下我感到它的头顶又亮又红，可美了!其它小朋友怎么读得呢! (生b读，“鲜红鲜红”一词读得特别响亮) 师：我听出来了，你也在为它鲜红鲜红的头顶而惊叹呢! (生c读，“鲜红鲜红”一词前后轻重有一些不一样，脸上有一种特别陶醉的表情。) 师：你读的跟前面的小朋友有些不一样，你为什么这样读? 生c：(犹豫了一会儿)我觉得这样读才更好听! 师：同样一个句子，由于小朋友感受不同，读得也不一样，太棒了!你们都是读书的小主人，下面就请小朋友带着想象自由读出自己的感受吧! (学生自由读，读得很有味道) 师：读着读着，我好像看见在你们心中都有一只美丽的丹顶鹤，咱们把它画出来好吗?(老师发给每个学生姿态不一的丹顶鹤轮廓图片，在悠扬的.琴声中同桌合作给丹顶鹤涂色，涂色后贴到黑板上的背景图中) 师：现在，我们就在这美丽的丹顶鹤中间，你最想做什么? 生：我最想摸摸它洁白的羽毛! 生：我想抱抱它! 生：我想带它回家! 师：你一定是个有爱心的孩子!前几天我在电视上看见了一个小朋友把受伤的丹顶鹤带回家养伤，等伤好后，又把它送回到大自然的怀抱。 生：我想跟它做朋友! 师：是呀，颜色这么美的丹顶鹤，谁不想跟它做朋友呢!除了颜色美，它还有哪些地方逗人喜爱呢? (请一个同学读读第三段，其他同学一边听，一边划出你认为它最逗人喜爱的地方) (二)感受丹顶鹤的姿态美 师：你认为它哪些地方最逗人喜爱呢? 生：我认为“丹顶鹤不论是在上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”这个地方最逗人喜爱。 师：那你知道“引吭高歌、展翅飞翔”的丹顶鹤是怎样的?能到图上来找一找吗?(师出示“引吭高歌、展翅飞翔”的两张词卡，生把两张词卡贴在黑板图中相应的位置) 师：“引吭高歌”是怎样的?能用动作比一比吗? (学生有的伸长脖子，有的伸长手，放声歌唱。) 师：让我们也一起来展翅飞翔吧!(师生作“飞翔”状) 师：这么美的句子，你最想听谁读? (一生读，其余学生闭眼感受) 师：我们一边比动作，一边读这句话吧!(全班读) 师：不单这两种姿态的丹顶鹤高雅，还有许多呢!我们来看看—(伴着优美的钢琴曲，一幅幅图片在学生的眼前闪现：翩翩起舞、追逐嬉戏、岸边戏水、草丛觅食、迎风展翅、金鸡独立、悠闲散步、水中捕鱼) (学生欣赏着美丽的图片，不时发出“哇!哇!”的惊叹声。) 师：丹顶鹤的姿态多种多样，真是太高雅了，能用“不论是……还是……”的句子来夸夸它吗? 生：丹顶鹤不论是在追逐，还是在戏水都显得那么高雅。 生：丹顶鹤不论是在草丛觅食，还是在水中捕鱼都显得那么高雅。 生：丹顶鹤不论是在散步，还是在翩翩起舞都显得那么高雅。 师：是呀!丹顶鹤不论是怎样的姿态都显得那么高雅!除了这，它还有哪些地方逗人喜爱呢? 生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 师：(指图)看，这长腿，长脖子，长嘴巴，显得多好看呀!真像身材苗条的芭蕾舞演员呢!我们一起美美地读读。 (生读) 师：丹顶鹤除了体形优美，姿态高雅，它还有美丽的传说呢!谁来读读? 师：什么叫做“神仙的旅伴”呢? 生：就是神仙旅游时的伙伴。 师：说得好，看——(课