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《高中成语教学》论文

摘要]为探索如何在语文教学中使学生更好地掌握和运用成语，本课题运用讲授法、练习法、测验法等方法，在我任教的两个班级进行了实验。经过一年时间，取得了较为显著的成效，实验班学生的运用成语能力有了显著提高。一、课题研究的背景高中生大多由于平时阅读面狭窄，不能正确理解成语的意义，不能正确的把握成语的用法，导致考试时成语题出错率高，得分率低的现象。而教师也常常在教学中忽视成语的重要性。二、课题研究的设计（一)研究目标通过讲解成语的相关知识和进行一定数量的成语习题练习，使学生掌握成语的相关知识，积累一定数量的常用成语，在说话和作文时能正确运用成语。(二)理论基础本实验的理论基础，一是成语的相关知识，二高考考试大纲对成语考点的要求，三是成语考试的答题技巧。(三)、研究的主要内容1、揭示成语的丰富内涵有些成语，有较强的思想性和哲理性，通过揭示成语的丰富内涵，可以向学生进行思想教育。出自《孔子家语》的“载舟覆舟”，说明人民力量的伟大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失马”，说明了坏事与好事互相转化的道理。出自《吕氏春秋》的“物及必反”，说明事物发展到顶点，就会向相反方向转化。通过这些成语的学习，可以启发学生树立辩证观点。2、辨析成语的形、音、义形、音、义三者之间，义是首要的。掌握了义，音、形也就容易解决了。“走投无路”中的“投”，是投奔的意思，不能写作“头”；“旁征博引”中的“征”，是寻求的意思，不能写作“证”。如何辨析成语中的形、音、义呢？首先，要防止望文生义。在四字成语中，每个字都是意义单位，但它们之间决不是孤立割裂的，而是一个整体，它的意义是概括的，因此不能单单按字面理解。如“高屋建瓴”中的“建”，是倒水、拨水的意思。这个成语的意思是将瓶水从高屋脊上向下倾倒，比喻居高临下，不可阻遏的形势其次，要细细辨别同形异义词。有些词，在不同的成语中有不同的含义。“毫厘不爽”中的“爽”是“差错、失误”的意思，而“爽心悦目”中的“爽”是“舒服、轻松”的意思。“投笔从戎”中的“投”是掷的意思，而“情投意合”中的“投”是迎合的意思。“五体投地”中的“体”是身体的一部分的意思，而“身体力行”中的“体”是体验的意思。3、剖析成语的语法结构成语是一种固定词组，分析掌握成语的语法结构，可以帮助学生更好地理解成语的含义，掌握成语的造句功能，准确灵活地运用成语。成语的语法结构与词组是相同的。它的结构方式，大致上有以下几种：并列关系：高瞻远瞩、层峦叠嶂、云蒸霞蔚、分门别类、博大精深。偏正关系：中流砥柱、揭竿而起、默默无闻、得意忘形、痛不欲生。主谓关系：言者无罪、短兵相接、鞭长莫及、胸有成竹、鹏程万里。动宾关系：置之度外、包罗万象、粉饰太平、混淆黑白、崭露头角。连动关系：拍案叫绝、负荆请罪、刻舟求剑、量体裁衣、饮水思源。兼语关系：请君入瓮、调虎离山、引人入胜、耐人寻味、化险为夷。值得注意的是，并列关系、偏正关系又分别有几种情况。在并列关系中，“多快好省”四字都是并列的，“隐恶扬善”是动宾＋动宾，“残羹冷灸”是偏正＋偏正，“家破人亡”是主谓＋主谓。在偏正关系中，“弥天大谎”是定语式，“慷慨陈词”是状语式，“巧夺天工”是补充式。4、赏析成语的文言特色绝大多数成语是从古代演变而来的，因而保留了许多文言特色。有的成语保持了文言中实词活用的特点，如：名词活用作动词的“一鼓作气”、“衣冠禽兽”，名词作使动用法的“汗牛充栋”、“祸国殃民”，名词作意动用法的“草菅人命”、“幕天席地”，名词作状语的“天长地久”、“草行露宿”；动词作使动用法的“闭花羞月”、“生死肉骨”，动词作意动用法的“是古非今”；形容词活用作名词的“扬长避短”、“拈轻怕重”，形容词活用作动词的“厚此薄彼”，形容词作使动用法的“丰衣足食”、“光宗耀祖”，形容词作意动用法的“不远万里”、“不耻下问”等。有的成语还具有文言句式的特点，如：宾语前置句式的“时不我待”、“何去何从”、“唯我独尊”、“马首是瞻”、“唯利是图”，状语后置句式的“持之以恒”、“重于泰山”、“相濡以沫”、“相敬如宾”、“运筹帷幄”等。5、品味成语的修辞手法不少成语运用了修辞手法，使得成语不仅简洁，而且生动形象。“怀瑾握瑜”、“望穿秋水”、“铜墙铁壁”运用了比喻，“青梅竹马”、“布衣之交”、“蓬筚生辉”运用了借代，“饿莩遍野”、“铺天盖地”、“囊括四海”、“怒发冲冠”运用了夸张，“满招损，谦受益”、“顺我者昌，逆我者亡”、“金玉其外，败絮其中”运用了对比，“十年树木，百年树人”、“路遥知马力，日久见人心”、“流水不腐，户枢不蠹”运用了对偶，“既有今日，何必当初”、“欲加之罪，何患无辞”、“是可忍，孰不可忍”运用了反问。有的成语还运用了多种修辞手法，如“雷声大，雨点小”就同时运用了比喻、对比和对偶的修辞手法。6、探究成语的出典有不少