《麋鹿》教学设计优秀精选.docx

《麋鹿》教学设计优秀

作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《麋鹿》教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。《麋鹿》教学设计优秀1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能给课文分段，归纳段落大意。3、能准确、流利、有感情地朗读课文。4、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。教学重点：让学生体会保护野生动物的.重要性。激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学过程：第一课时一、激趣导入1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。3、请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。二、初读指导1、自由读课文，要求：（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2、检查自学效果。（1）指名读生字词。（2）理解词语的意思。（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。3、指导分段。（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。（2）讨论分段。第一段(1)：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段(2—4)：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段(5—7)：记叙了麋鹿的传奇经历。4、小结。三、书写指导1、分析字形。2、描红、临写。四、作业1、抄写生词。2、有感情地朗读课文。《麋鹿》教学设计优秀2教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：朗读课文，感知麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？学生交流2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。认读麋，知道是鹿的一种，出示麋鹿的图片。3、今天我们就来学习一片详细介绍麋鹿的课文。这是六年级的一篇课文，我们五年级同学有信心学好它二、自读课文，感知内容。出示自读要求：1、A、选择自己喜欢的方式再读一遍课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句反复来回地多读几遍。B、思考一下本文是从哪些方面来介绍麋鹿的。2、学生自读课文三、初步感知，随文识字。1、第一自然段指名读，正音；或者提醒那个词读时需要注意。（悄无声息）从课文第一小节写的是什么呢？（生活场景）麋鹿生活的环境可以用文中那些词来描述下。2、指名读第二自然段：指名生读，正音；注意“坐骑”的读音和姜字的写法这一小节又告诉了我们什么呢？（外形）麋鹿的外形怎样？这样的外形让我们感觉这麋鹿怎样？交流，齐读外形。3、指名读第三自然段：指名生读。正音。读的时候，还有哪些词语要注意。“跋涉”“哺乳”相机理解。跋涉这个词是你是怎么理解的？这一段中你又了解了些什么？从文中那句话了解到的，读给大家听听。相机进行“沼泽”的理解这一段告诉有关麋鹿方面的知识真多，其实这些都是与麋鹿的什么有关？（生活习性）课文中除了这一段外，还有没有其它自然段与麋鹿的生活习性有关4、指名读第4自然段，理解“繁殖”5、第5—7自然段学习。找出时间的定性词，按时间指名学生读，相机纠正难读的字词和随文对“颠沛流离”的理解。四、整体回归，概括指导引导学生根据板书整体回归课文内容，并指名学生对课文进行概括。教师进一步指导概括方法。板书：麋鹿外形奇特生活习性传奇经历教学评价：1、教师把新课标理念贯穿始终，坚持学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进去精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、《麋鹿》一课，文章内容理解起来比较简单，很适合孩子进行自主探究性学习。张老师充分遵循学生学习的规律，在第一课时教学中以读为主导，灵活机智地引导学生随文识字。3、教师引导学生在充分感知课文的内容的'情况下，利用多种方法指导学生对词语的理解，体会词语在文中的表达的思想情感。4、尊重学生的学习需求，耐心引导组织学生读好难读的字词语，切实指导学生学习概括课文内容的方法，让语文第一课时教学更扎实有效。5、课堂教学永远是门遗憾的艺术，我个人认为张老师的这第一课时教学的教学模式还比较墨守成规，固守地按照逐段朗读方式来组织教学，学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现，教学机智和策略需进一步提高。《麋鹿》教学设计优秀3【教学要求】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，区别“陆续”“相继”等