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一年级上册语文教学设计

人教版一年级上册语文教学设计(15篇)作为一名老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的人教版一年级上册语文教学设计，希望对大家有所帮助。人教版一年级上册语文教学设计1教学内容一、青蛙想写诗1.夏天给你最大的感受是什么？（热）去到夏天的池塘边，就不会觉得热了，因为那里的景色可漂亮了！池塘里有圆圆的荷叶，有青青的草，有小蝌蚪在荷叶下游来游去，水草中间还冒着水泡泡，荷叶上还站着一只大青蛙，它神气地站在荷叶上，看着美丽的池塘景色，它高兴极啦。（师边说边画简笔画，贴出相关词语：池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶，带学生朗读贴出的词语）设计意图通过谈话和简笔画的方式，让学生受到语言的熏陶，从视觉、听觉上激发兴趣，引发想象，同时促进识字。这时候下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦，（继续画简笔画，指导朗读儿化音“雨点儿”，指导写“雨”字）望着雨中的美丽景色，青蛙说：“我要写诗啦！”它高兴地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”。设计意图在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨”字的书写，从简笔画到书写，体现会意字“雨”的特征，突破书写难点。2.看到这一串“呱”字，你有什么感觉？（生回答）看来诗这样写真不行呀，池塘里，马上有朋友来帮忙啦。是谁呢？让我们一起学习课文《青蛙写诗》。设计意图让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要。二、青蛙的朋友1.到底是哪些朋友来帮忙了呢，自由朗读，不认识的字借助拼音读一读。设计意图带着主要问题进入对课文的整体感知，初接触课文就产生对标点符号的兴趣。2.反馈：是谁来帮忙了？（它怎么能帮上忙呢？）在对话与互动中认识标点符号“，。……”，板书在黑板上，和学生一起写一写。设计意图在对话互动中，让学生体会标点符号的外形特点并正确书写，初步了解三种标点符号的作用。3.再次朗读，“有朋友帮忙”后的青蛙的诗。——注意读出标点符号的停顿。——不同的语气、轻重快慢。设计意图体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗，学生就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简单的“呱”字，读出诗的韵味。三、青蛙代言人1.发挥想象：青蛙的诗里，可能写了什么呢？（1）学生初步想象。设计意图青蛙的“蛙语”是听不懂的，那么，它究竟写了什么呢？孩子的想象力匣子一下就被打开了，畅所欲言。（此时只是想到什么说什么，还没有诗的意识）（2）出示三年级学生写的“青蛙的诗”（让班级“识字大王”带着大家读一读。）我要开演唱会啦，荷叶，你来当音响，雨点，你来伴奏，雷公公，请敲个鼓。丁冬冬，沙啦啦……（苇杭）红色的荷花，是漂亮的手套。绿色的荷叶，是有魔力的飞毯。我要戴着手套，坐着飞毯，去找我的妈妈。（钰霖）下雨啦，珍珠洒，池塘是我家。开心唱，快乐游，整天笑哈哈。有困难，找我吧，我是勇敢的青蛙大侠。（肖同）设计意图出示三年级孩子的诗，让识字多得孩子朗读，既是拓展识字，更是激发他们更丰富的想象，同时也潜移默化地引导“诗化”的语言表达。因为儿童诗是不分年龄的，都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗，让孩子们明白，这样的诗句他们自己也能想出来，也能写出来，写诗是一件容易而快乐的事。因为每个孩子都是天生的诗人，儿童诗是童真心灵最美的童真表达。《青蛙写诗》，无疑是激发孩子们认识、创作儿童诗的最好范例。高年级孩子的诗，给他们提供的不仅是拓展材料，更是激励和引导他们去达到甚至超越的小目标。（3）把自己当成站在荷叶上的小青蛙，再思考：青蛙的诗可能写了什么呢？设计意图此时再让孩子思考，对于青蛙写的诗的内容，他们会在原有的基础上，说得更宽泛，想象更丰富。4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。（真是个小诗人，真会想象……）设计意图夸夸这只小青蛙，其实就是夸夸自己，每个孩子都成了会写诗的小青蛙。四、青蛙朗读家1.教师范读。注意儿化音“雨点儿”。2.师生合作读。3.初步识字。4.学生各种方式读。设计意图充分感知了诗歌内容，充分启发了想象，并且激发了对儿童诗的兴趣后，再来初步识字和朗读（第二课时再重点识字写字），这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。五、青蛙小诗人1.出示几首一年级孩子写的非常简单的儿童诗作品，识字大王带着大家朗读。1.春雨小雨点，沙沙沙，落到树林里，乐得树儿长新芽；小雨点，沙沙沙，落到花园里，乐得花儿展笑颜；小雨点，沙沙沙，落到草地上，乐得草儿笑弯腰。（秋旭）2.小蝌蚪和小鸭子小鸭子来找小蝌蚪玩，对小蝌蚪说：我们一起在草地上玩好吗？小蝌蚪伤心地说：我没有腿，不能跟你去草地。小鸭子想了想说：没关系，我到水里陪你玩吧！小鸭子和小蝌蚪在水里，翻跟斗，捉迷藏，真是一对好朋友！（秉宸）3.惊喜它悄悄地飞到黑板上，一只可爱的纺织娘。身穿绿衣裳，害羞地微笑，仿佛对我们