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上册装在套子里的人·示例之三

三课时安排，启发式教学设计，注意讲练结合。教学要求：1.认识小说的主人公别里科夫是沙皇反动政府的忠实拥护者，是旧制度、旧秩序的顽固维护者；理解小说所揭示的深刻主题：旧秩序旧制度阻碍历史发展，是注定要灭亡的。2.学习本文塑造人物形象的特色：漫画式的白描手法，语言的讽刺性和幽默感。教学设想：1.安排两教时。2.预习要求：做预习笔记，鼓励学生发现并提出疑难问题；整理下列词语：六神不安、极力、降服、陶冶、辖制、战战兢兢、孤僻、撮合、怂恿、歹毒、体统、讥诮、谗言、安然无恙等。（见附录）3.教学前，应了解学生预习情况，将学生提出的问题归类，择要引进课堂，成为贯串教学的一条线索，做到有的放矢。4.讲练结合，进行复述和改写的训练，从读、写两方面培养自学能力。第一教时教学要点：导言。交流预习情况，弄清全文的结构。讲解课文第一、二、三段。教学内容和步骤：1.导言：《装在套子里的人》又译作《套中人》，是俄国作家契诃（ｈē）夫写的一篇脍灸人口的短篇小说。我们在初中读过契诃夫的小说。如初中第四册上有一篇《变色龙》，写了一个趋炎附势，随“势”应变的小人──奥楚蔑洛夫，他是穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。本篇小说的主人公──别里科夫，是个古怪而令人厌恶的人，是俄国没落封建势力的代表。作者是怎样画这个人物的呢？写这样一个人物又有什么意义呢？这首先要理解小说的结构。2.交流预习情况，理清小说结构。学生自由交流预习情况，重点议论分段。教师归纳板书：(1)总写别里科夫的外表和内心（第1节）。(2)写别里科夫的思想意识（第2—4节）。(3)写别里科夫的生活环境和性情（第5节）。(4)写别里科夫的“恋爱”经过（第6—37节）。(5)别里科夫死后人们的心情（第38—40节）。（有的认为可将第一、二、三段并起来使全篇分成三大部分，也是可以的。）3.学习课文第一、二、三段，边学边解疑。别里科夫是个怎样的人？让我们先观察其外表。他是个“怪”人。作者通过一些夸张式的细节描述，勾勒了此人漫画式的外表。（学生朗读：“他也真怪……总要叫马车夫支起车蓬”。）晴天穿雨鞋，带雨伞，脸老是藏在竖起的衣领里；戴着黑眼镜，棉花堵住耳朵眼……，这是“好象蒙着套子”的“怪”人的外表特征。怎样认识这个形象呢？让我们从他的外表深入到他的内心世界中去。在预习时，××同学提的问题很有代表性，有助于我们理解别里科夫的思想性格特征。（××问：课文中写别里科夫整天提心吊胆，他的恐惧和害怕与当时形势有什么关系？）这个问题在课文第一段中已接触到了，也就是别里科夫为什么“总想把自己包在壳子里”？（指名朗读课文：“这人总想把自己……老是闹得他六神不安”。）“六神不安”，一语揭出了他对现实生活的内心反应。我们已预习“思考和练习（一）”，我们也学过高尔基的《海燕》，俄国有个一九○五年资产阶级民主主义革命。契诃夫这篇小说写于一八九八年，是革命的急风暴雨快要来临的前夜。当时俄国，表面上比较稳定，但内部各种矛盾在激化，一方面沙皇政府顽固地维持血腥统治，社会现实黑暗，另一方面阶级矛盾尖锐，资产阶级民主主义思潮和工农运动高涨。因此一切维护旧制度、旧秩序的人惊慌不安了。课文写“他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在过的东西”。前一个“歌颂”，显然指赞美沙皇制度；后一个“歌颂”，可能不易理解，因为课文对原作作了删节，是指别里科夫一类人喜欢象一条蜗牛一样钻洞穴，过原始生活。这里显然指赞美旧秩序。预习时是否注意到，别里科夫教的是希腊文，这是世界上最古老的语种之一，对别里科夫来说，连这种职业也成了他躲避现实的套子，或者说，这也是他隔绝人世的“雨鞋雨伞”，不过是无形的罢了。第二段，写别里科夫是怎样把思想极力藏在套子里的。第2、3节写别里科夫用“套子”套住自己，偏重于写他的内心世界，从思想上说明他拥护什么，怀疑什么。对于官方规定“禁止什么”，他“一清二楚”；对于官方批准默许的小事，例如开俱乐部、阅览室，就感到怀疑，“总要摇摇头”，他的口头禅是“千万别闹出什么乱子”。可见他害怕生活的变动到了何等的程度。第4节偏重于写别里科夫极力用“套子”去套别人，以及由此造成的后果。（学生朗读第4节。正音正形：降，念ｘｉáｎｇ，不念ｊｉàｎｇ。冶，念ｙě，与“治”有别。）大家看，只要听到流言，说学生“闹出了乱子”，别里科夫就“慌”了，接连发表“套子式的论调”，压得人们透不过气，直到把学生开除了事。教师们怎样呢？也“怕”他。值得深思的是，那些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，但结果是：“都怕他”，以至“整个”中学被“辖（ｘｉá）制”了“足足十五年”。仅仅是一所学校吗？学生回答，归纳：不但是一所学校，而且全城人在别里科夫这类人的影响下，“战战兢兢”地生活了十年到十五年……课文连用六个“不敢”，写“害怕”的范围和程度。这