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五年级《分数的基本性质》教学反思1

五年级《分数的基本性质》教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的五年级《分数的基本性质》教学反思，欢迎大家分享。五年级《分数的基本性质》教学反思1本周上了一节数学课《分数基本性质》。针对课前的精心准备、课堂教学和课后的自我反思，收益很大。特反思如下。一、复习旧知，横跨温旧引新的桥梁。在备课时，我就深知分数基本性质和商不变的规律有着密切的联系。所以在上课伊始，我就让学生复习商不变的规律，在课件中展示，并由学生齐读。为了更好的达到温习旧知的目的，我又设计了两道习题，学生在此基础上加深了商不变的规律的印象，为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。二、创设情境，激发学生兴趣。本节课创设了一个故事情境：阿凡提在一次施行途中，遇到了一件事。一父亲把土地分给三个儿子。大儿子分到田地的1/3，二儿子分到了田地的2/6，三儿子分到了田地的3/9。大儿子和二儿子嫌少，同父亲争执了起来。阿凡提听后大笑，说了几句话，他们马上停止了争执。随后问：“阿凡提大笑？他说了些什么？”引生猜测。学生在新奇有趣的故事情境中充满了好奇心，很快将思维转到比较1/3,2/6,3/9的大小上来。教师创设悬念：学完了本节课，你就知道了。学生抱着解决问题的态度学习新知识，收到了很好的效果。三、手脑并用，在实践中深入感知分数。教师让学生用一个长方形纸，对折再对折，即平均分成4份，给其中的3份涂色，并用分数表示出来。学生在动手的同时也在动脑，得出分数3/4，因势利导，在两次对折的基础上再对折，那么阴影部分的面积是多少？（6/8）再次对折呢？（12/16）……挥手一指：长方形的纸有没有变化？（没有）阴影部分的面积有没有变化？（没有）那么得到了什么结论？学生很容易得出：3/4=6/8=12/16，引导学生观察分子、分母的变化，经过总结得出分子和分母同时扩大（或缩小）相同的倍数，分数的大小不变。学生对此进行巩固后，再引导学生说出：0除外。在此过程中，学生在动手实践的过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得很好的效果。四、巩固练习，围绕中心。在设计练习的.过程中，联系生活实际，我设计了判断题、填空题等，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在此过程中兴趣盎然，在快乐的氛围中巩固了新知，起到了加深理解的作用。五、总结升华，结束本课。最后，教师问：通过本节课的学习，你学习了哪些知识，有哪些收获？在学生回答的过程中师生进行补充，学生更加深刻地认识了分数的基本性质，为今后的学习应用打下坚实的基础。五年级《分数的基本性质》教学反思2今天的公开课结束后，顿时觉得豁然开朗。心里甭提有多高兴了，身上的这块大石头也总算落地了。轻松啊！尽管后面还是有好多工作要做，好多任务要完成，但我总觉得了了我一桩心事了。为了这一节课，我可是准备了两个多礼拜呢。天晓得那些天我是怎么过来的！哈哈不过，课后听到老师们的好评（尽管还是有许多不足之处，但比以前进步了），心里还是蛮欣慰的，觉得那几天的苦累没有白费。先说说其他老师对这节课的评价吧。一、进步之处：1、体现了“以学生为主体”的思想，具有“开放教学”的意识。2、教学思路设计清晰有条理。二、不足之处：1、在例2教学的引导中，放手的太快，让学生自己动手操作之前，老师应该示范一下。2、板书设计合理，字迹工整但不美观。听了这样的评价之后心里还是蛮高兴的。想起我第一次走上讲台的时候，不自信、害羞、扭捏，到现在的教态自然、明朗、庄重；想起我第一次走上讲台的时候，板书天马行空、信马游缰，到现在的板书设计科学、合理；想起我第一次走上讲台的时候，自顾自的讲讲讲，就好象讲台下坐的.是一群群小鸭子，到现在的放手让学生们自己动手操作，在活动中探索知识。我想这些都是进步，虽然只是一些小小的、微不足道的进步，但是我还是蛮高兴的！毕竟，我正在慢慢的成长。今后，我仍然会继续努力学习，争取更大的进步！现在来谈谈我自己对本节课的想法吧。1、心态上，比以前平和多了。也许是这次准备的时间较长，准备的较充分的原因吧。上课时看到后面一排排的听课老师，不太感到紧张了。当然，刚开始还是有一点紧张的，只是比以前好多了。2、语速还是嫌快。数学不比语文。语文讲到激情时可以加快语速、提高音调；讲到舒缓时就要放慢语速、降低音调。当然，数学课上也需要生动形象、抑扬顿挫。但是，数学语言更注重的是凝炼、简洁。3、详略不当。每个环节都有某个知识的侧重点，应该做到详略得当。不能让详点不详，重点不重。这样老师累，学生也会生厌。从我第一次发现这里时，就深深的喜欢上了它。在这里我遇见了好多数学老师，他们都是我的前辈，我的师傅。我从他们的博客中、评论里学到了很多，不仅仅是教学方面的知识......今天