初中地理说课稿精编.docx

初中地理说课稿

初中地理说课稿优选15篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的初中地理说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。初中地理说课稿1尊敬的各位老师，大家上午好。我是应聘初中地理的3号考生。今天我给大家带来的说课题目是《大洲和大洋》，下面开始我的说课。一、说教材《大洲和大洋》是人教版初中地理七年级上册第二章第一节的内容。本节内容结合学生已有的课外知识的认知，阐述了大洲和大洋的相关基础知识和分类。在此之前，学生已经学习了地球的相关知识，这为过渡到本课的学习起到了铺垫作用。根据新课程标准的要求，现制定如下目标：1、学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及海峡。能够准确在地图上填写出七大洲四大洋的名称，并说出七大洲的轮廓、分布位置和分界线。2、通过阅读七大洲的分布图，提高读图和析图的能力。对七大洲四大洋的相关要素进行分析，提高综合思维。3、激发求知欲望和探索精神，初步形成全球意识。依据以上对教材内容与作用及教材目标的分析，结合学生的实际特点，本课的重点设置为：识记七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓。教学难点设置为：理解和掌握相邻大洲的分界线。二、说学情了解自己班里的学生，因材施教，才能顺利实现教学目标，因此在教学之前我会首先分析一下本班学生的情况。七年级的学生刚刚由小学进入初中，对于初中将要学习的内容充满了好奇，这利于教学活动的展开，但也对老师授课提出了要求，要充分调动学生学习的积极性。本节课是本章第四节内容，与学生课外知识密切相关，学生对这部分内容比较有好奇心，比较容易投入本节课的学习中。三、说教法第斯多惠说过：“一个不好的老师奉送真理，一个好的老师让学生发现真理。”所以在上课时，我会根据以上对于学生情况的分析，在授课中，以小组讨论法为主，辅以启发式提问法进行教学，让学生变“学会”为“会学”。学生分组学习，教师仅通过启发性的提问，不断引导学生，在教学过程中充分发挥学生的积极性，以学生为主体，充分发扬教学民主。四、说学法学生是课堂的主体，教为学服务，所以在教学过程中我不会越俎代庖，要放手让学生运用合作学习、自主探究等学习方法进行学习。通过动脑、动口的方式，培养学生从地理视角思考问题，对天气情况进行深入了解。五、说教学过程（一）展示地球仪，引入新课展示地球仪，并提问“地球仪中蓝色代表什么？海洋面积大还是陆地面积大？”，由此导入新课（二）探究大洲、大洋1、读图分析，理解基础（1）接着导入的部分，用多媒体展示“世界海陆分布”图和“水半球和陆半球”图，引出问题：海陆面积比是多少？在陆半球陆地面积超过海洋面积吗？我们生活的到底是地球还是水球？等（2）提问学生回答完成后，我给出鼓励性评价，然后进行归纳，地球是七分海洋三分陆地，无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。因为我们生活在陆地，所以叫地球。2、自主学习，辨析位置（1）请学生自主阅读书本，请学生在图上找出大陆、半岛、岛屿、海峡。根据学生的回答提出大洲和大洋的概念。（2）用课件展示“大洲和大洋的分布”图，介绍各个大洲和大洋。然后抛出以下问题：东半球和西半球分别分布有哪些大洲和大洋？赤道穿过的大洲和大洋有哪些？学生读图回答问题，并观察各大洲的轮廓，在我提供的世界地图中填充七大洲四大洋的名称，并描述它们之间的`相对位置。3、小组讨论，合作探究（1）引导学生在图中找出亚洲与欧洲、亚洲与非洲的分界线，并思考大洲的分界线是如何划定的，学生分组讨论完成后，小组代表汇报发言。（2）归纳总结出洲界的划分主要以河流、海峡、山脉等自然界线进行划分，也存在以人工运河等人工事物作为划分界线的情况。（3）学生在世界地图中，找出各大洲的分界线，加深对七大洲的理解。（三）巩固新知组织学生观察地球仪，找出七大洲和四大洋，并描述它们的相对位置。（四）总结体会之后我给大家1分钟的时间，鼓励学生收获和感悟写下来，教师找个别同学来分享。即这节课学习了七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓，以及相邻大洲的分界线。（五）课后作业老师针对本节课内容专门设置了一个作业：在课后请学生根据图所示的大洋洲和南极洲轮廓，在图中用简单的几何图形绘制出其他大洲的轮廓，并且注出大洲和大洋的名称。六、板书设计初中地理说课稿2一、说教材《中国的河流》是湘教版八年级上册第二单元的第三节，该单元以“中国的河流”为主题展开。着重讲了长江、黄河和塔里木河。《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及主要的内流河和外流河为引线，着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征，表达了中国地大物博，意在培养学生的爱国主义。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目