分析不同等级城市的服务功能教学的案例的教育论文.docx

分析不同等级城市的服务功能教学的案例的教育论文

一、教材分析课程标准对本节的要求是联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。教材根据课标要求,设置多个栏目,优化组织结构,优选教学内容,呈现多样学习资源。在“城市等级与服务功能”一课时中,内容的编排体现出其内在的逻辑性。首先介绍城市有不同等级及划分标准,的“阅读”是对城市等级划分的现实说明;接着阐述城市服务范围的界定方法,通过的“活动”探究,得出不同等级城市提供的服务种类和服务范围有一定差异;最后以“案例”形式进一步论述城市等级提升的条件。二、教学目标知识与技能:了解城市等级的划分依据,结合实例理解不同国家和地区城市等级划分标准的差异;理解城市服务范围的含义;结合实例,理清城市等级与服务功能的关系;结合实例分析城市等级提升的条件,建构城市区位分析的模型,并对常州市的未来发展进行功能定位。过程与方法:通过图表阅读及问题引导,实现读图、析图能力的提升;通过探究文字资料——“QQ对话”和“留学前的准备”,培养合作探究能力;通过绘制上海市和常州市的服务范围,培养探究性学习意识;通过文字资料探讨城市等级提升的条件,培养综合分析问题的能力;通过对常州市的未来发展进行功能定位,培养知识迁移能力及理论联系实践的能力。情感态度与价值观:能运用图上演示和说明的方法与手段,表达思考成果并与教师、同学交流;通过分析现实生活中的案例,加强理论与实践的联系,学习生活有用的地理,培养地理学习兴趣。三、教学重难点重点:不同等级城市服务功能的差异;城市区位分析模型的构建。难点:了解不同城市的划分标准;联系城市地域结构的有关理论,说明不同规模城市服务功能的差异。四、教学过程新课导入:交互式电子白板上呈现重新编辑过的“京沪高铁线路图”,指导学生观察其在江苏省的站点,引出探究学习任务——用恰当大小的圆圈表示常州站,激发学生探究动机。设计意图:以时下最新的交通发展事件导入,既可激发学生探究兴趣,又能凸显本课学习重点。教师承转:圆圈的大小表示城市的等级,城市等级是如何划分的?模块一:城市的不同等级自主学习:阅读教材第一段文字和阅读材料,了解城市等级划分的方法。资料展示:结合乡土地理资料,借助网络平台(www.cztjj.gov.cn),调出2010年底常州市人口统计数据。教师设问:根据我国城市等级划分的标准,常州市应属于哪一类城市?表格展示:中国和美国的国土面积、人口数、人口密度、经济发展水平及城市化水平的相关资料。教师设问:你认为美国城市等级的划分方法是否与中国一致?为什么?设计意图:这部分内容较为简单,且学生有一定的感性认识,因此直接设计两道测试题让学生解答,理清基本概念,为后续学习奠定基础。模块二:城市等级与服务功能教师承转:通过第一板块的学习,大家了解到城市等级的划分方法。城市等级不同,如上海市和常州市,提供的服务也是有差别的。资料展示:资料1、2、3。资料1:两组QQ对话(图1)。教师设问:阅读以上两位销售员间的对话,思考城市等级与其提供的服务有怎样的相关性?学生思考:城市的等级不同,提供的服务也会有所差异。资料2:留学前的准备。本校高三(3)班的李梅同学住在新闸镇,一个月后将去法国留学,她做了一个简单的行前准备安排表。你认为她该怎样选择服务地(表1)?(1)买拖鞋、针线包、厨具(锅、碗、瓢、盆)。(2)买电脑、手机、礼服。(3)法语强化训练、办签证(法国领事馆)。学生思考:任务(3)只能选择在上海市,任务(2)可以选择在常州市和上海市,任务(1)选择在以上3个服务地都可以。教师点拔:城市等级越高,提供的服务种类越多,服务级别越高。资料3:图片展示“长三角各城市区域示意图”(图2)。教师设问:请两位同学在图上画出上海市和常州市的服务范围。分组探究:以上两位同学绘制的城市服务范围图,你比较赞同哪一位,为什么?从以上两位同学所画的图中,你能受到哪些启发?学生总结:城市的服务范围是不确定的;城市等级越高,服务范围越大。教师点评:以表格的形式总结城市等级与服务功能的关系(表2)。设计意图:不同规模城市服务功能的差异是课标要求内容,也是本节课重点所在,教材用“枣强镇附近居民寻求的服务地”活动来表达城市等级与服务功能的关系,考虑到教材“活动”内容离学生的现实生活较远,且对城市服务范围的界定较为抽象,因此设计了三个贴近现实生活的案例推进课堂的教学活动,一方面可激发学生的探究兴趣,充分调动学生学习积极性,提高课堂参与度;另一方面能增强学生主体意识,通过学生自主讨论、探究,获得对知识的主观体验,加深对知识的印象,建构“城市服务范围、服务功能与城市等级的联系图”。模块三:城市等级的提升与城市区位教师承转:城市的等级并非一成不变,且不同城市等级提升速度也会有所差异。那么,城市等级的提升需要哪些支撑条件?教师设问:阅