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大象的耳朵的教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的大象的耳朵的教学设计，欢迎大家分享。大象的耳朵的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文内容，体会大象的心理变化。3、明白适合自己的才是最好的这个道理。1、朗读课文，理解课文内容。2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。教学过程：一、导入。学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。二、品读语段。1、读第一段。知道了什么！（耳朵的'特点）。课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发。生什么呢？2、自读上2一8自然段。（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物？讲了什么事？（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。a:小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。兔子说的话。（指名读、齐读）。那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）。b.这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）。c.第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）。d.学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句。e、大象为什么有这样的变化？3、学习9一13自然段。（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2）它怎么将耳朵竖起来？（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（7）理解“人家是人家，我是我”。请学生回答。三、拓展。四、作业布置。大象的耳朵的教学设计2教学目标：1。会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。2。正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。3。知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。教学课时：2课时第一课时一、揭示课题1。看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。2。学生交流，揭示课题。预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉着3。今天我们一起来学习一篇童话故事。板书课题：19。大象的耳朵齐读课题4。师出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。二、学习课文1。齐读第一自然段（强调：这句话介绍了大象的耳朵）2。学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。扇，篆文（户，小门）（羽）讲扇，写扇。本义，名词：羽毛花草装饰的门扉shàn。本义只见于古文量词：片，块shàn。一扇窗一扇门名词：翻转鼓风的轻巧薄片shàn。扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇动词：摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火3。仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。有耳朵，像。对比学习“耷”和“竖”两个生字。过渡：4。读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说。师总结，启发引导，学习下文。看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句吧。指名读，课件展示：生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来。师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉？竖着？）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的'耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真。师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答……（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎么想。）看来我的耳朵真的有毛病了。师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段。（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化。学生交流讨论。抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读。用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变。读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样