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小小竹排画中游教学设计反思

作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的小小竹排画中游教学设计反思，希望对大家有所帮助。小小竹排画中游教学设计反思1教材分析这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉在画中游览一样，课文贯穿对江南水乡的赞美之情，旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游。”表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂，形象生动，语言优美流畅，节奏感强，适宜学生诵读。教学目标1、会写12个生字，读准字音，识记字形，认识偏旁“山、扌、艹”。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，知道祖国江南十分美丽、富饶。教学过程一、创设情境，引出课文1、课件出示竹排：⑴这是什么？说说它是什么样子的？⑵仔细观察竹排和“排”字，你有什么发现？（联系竹排的形状来记“排”这个字）⑶小结：通过小朋友仔细地观察，我们知道了“竹排”是用竹子扎成的，而且，它还是江南水乡重要的交通工具呢！你们想不想坐上竹排去游览江南的美景呢？（课件出示一张小朋友的`剪贴画）⑷这是一位江南的小朋友，他叫丁丁，今天他要带我们坐上小竹排一起去旅行，欣赏美丽的江南风景，你们想去吗？2、创设情景：让学生想象自己坐上了竹排。课件一边播放江南风光乐曲，一边播放江南美景。3、告诉丁丁，你刚才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（同伴间自由说）4、有一首非常好听的儿童诗就是写刚才我们看到的景色，你们想读吗？5、出示课题：小小竹排画中游⑴生齐读课题。⑵你们读了课题想知道什么？你有什么不懂的地方？（生举手说，师对提出问题的孩子及时表扬，并鼓励其他的孩子，只要自己肯动脑，自己也和他们一样的。）“我们能自己提出问题，能不能自己解决问题呢？”二、初读课文，感知课文1、学生选择自己喜欢的方式读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2、指名读课文，其他学生认真听，帮助正音。（注意“两”是后鼻音，“绿”是撮口音。）3、齐读课文。三、学习生字1、师激趣：丁丁说，在这儿歌中藏了几位生字宝宝，他要带我们去认识它们。（课件出示12个生字）2、看看这些生字宝宝，哪些是你的老朋友，请在课文中找到后打上勾，和它打个招呼；哪些是你还不认识的新朋友，也在课文中找到，用圈圈出，然后读读拼音，看看字形，争取认识它，和它交上好朋友。3、反馈：⑴你和哪个生字宝宝交上了朋友？你是怎么认识它的？（随机认识偏旁“山、扌、艹”）⑵小老师带读。⑶击鼓传花游戏巩固生字。⑷生字宝宝们出去找朋友了，组成了一个个词语，你还认识他们吗？（齐读──师范读──齐读──开火车读）四、课中操小朋友的本领真大，一下子学会了这么多的生字宝宝。丁丁这个时候在干什么呢？他正把这首儿歌编成歌曲在唱呢！我们一边听他唱，一边自由做动作好吗？（全体起立）五、美读课文，升华感情1、这收歌好听吗？你们能不能读得比他唱的还要好听呢？自己试一试。2、齐读。（认为自己读得很棒的，请一起站起来读，其他同学可以坐着读。）3、课件范读，指名读。（认为自己已经超过丁丁唱的，大胆站起来读给小朋友听。）4、师生共同朗读：师：丁丁听见我们小朋友读得这么棒，忍不住要和我们一起来朗读这篇课文了。现在我就是丁丁，你们欢迎我吗？那我们就一起来美美地把课文读一遍。5、小朋友们已经美美地将课文朗读了好几次了，你现在可以解答刚才自己提出的问题了吗？指名说说，现在你读懂了什么？六、拓展小朋友真会读书，丁丁可要奖励你们了，他要领着我们再去看看江南的美景。（课件播放江南美景）小结：江南的美真像一幅画。顺着哗哗的流水，我们听到了鸟儿在欢乐的歌唱，看见鱼儿在快乐地游着，河流两岸到处是茂密的树林，还有绿油油的禾苗和庄稼。江南真是一个鱼米之乡。乘着小小的竹排，真如像在画里游一样。怪不得我们古代有位叫白居易的诗人也写了一首诗《忆江南》。（课件播放忆江南。）你们会念吗？七、写字师：这时，我们来到丁丁家，丁丁家墙上贴了他写的一个字，是什么？1、课件出示“中”，让学生读一读。（注意翘舌，后鼻音）2、生观察“中在”田字格中的位置，说说该注意什么，然后跟着课件书空。3、给“中”组词4、学生练写，教师巡视。小结：今天，我们跟着丁丁，乘着小竹排进行了快乐的旅行，现在，小竹排回到了教室里，下节课，我们还会跟着丁丁乘坐小竹排进行新的旅行。设计理念1、以读代讲，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我采用自由组、指名读、同伴读、师生同读等多种方式让学生自读自悟，积累词语。2、游戏激趣，巩固识字。针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。3、情景中学文。根据，课文创设