小摄影师教学设计优秀.docx

小摄影师教学设计优秀

小摄影师教学设计优秀合集【2篇】作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小摄影师教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。小摄影师教学设计优秀1〖教学目的〗１、交流收集的材料，了解高尔基这个人物。２、自学生字，理解新词。３、初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。〖教学过程〗一、启发谈话同学们，通过查找资料，你们了解高尔基是一个什么样的人物吗？同学们交流资料，最后明确：（高尔基是世界闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了《童年》《在人间》《我的`大学》《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、爱护少年儿童。）二、初读课文，围绕课题质疑１、板书课题：《小摄影师》看到这个题目你会产生哪些疑问？（小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？……）２、初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况１、按照读课文，画生字、查字典、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。２、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音：突然：tù吩咐：fù摄影师：shè胶卷：juǎn另外，“社”、“者”是翘舌音，“杂”是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。３、分析字形结构：“摄”左右结构。“胶”左右结构。“杂”上下结构。“鞠”左右结构。“躬”当“身”字做偏旁时最后一笔不要出头。“社”左右结构。４、比较法识记字形：贴（）吩（）社（）侧（）沾（）纷（）杜（）测（）秘（）胶（）者（）杂（）密（）郊（）著（）染（）四、理解词语１、联系生活实际理解：“记者”、“杂志社”、“胶卷”、“秘书”等词语。２、查字词典，联系上下文理解下列词语：摆弄：本意含有支配、调整的意思。联系上下文指小男孩调整相机，为正式拍照作准备或指小男孩为高尔基调整坐姿。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？（课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。）六、作业生字、词、读书。第二课时〖教学目的〗１、联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。２、练习分角色朗读课文。〖教学重、难点〗理解重点词句，领悟写作特点。小摄影师教学设计优秀2【学习目标】１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。３、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。【课前准备】１、生字卡片。２、教学挂图。３、收集了解关于高尔基生平故事、资料。【教学过程】第一课时一、揭题导入１、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。２、板书课题。读准生字：摄（shè）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。３、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。二、初读课文１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。２、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠（jū）躬（gōng）”、“胶（jiāo）卷”，轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。５、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。三、合作识字１、小组合作，想办法记住生字字形。２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。第二课时一、复习导入，说话练习１、巩固词语：纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告２、用上以上词语来说说课文的主要内容：二、角色演读，体会感情１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1～11自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作