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小数的初步认识教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小数的初步认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。小数的初步认识教学设计1【教学目标】1、让同学初步认识小数，初步体会在具体情境中的小数的含义。知道小数的各局部名称，会正确的认、读、写小数。2、在小数的认识活动中，培养同学的观察考虑能力、比较分析能力和综合概括能力。3、在学习活动中，让同学进一步体会数学与生活的密切联系。激发同学的学习兴趣。【教学重点】让同学能够正确的认、读、写一位小数。体会到□/10可以写成0.□。【教学难点】让同学能够根据要求正确的`用小数表示，并说说其具体的含义。【教学准备】多媒体课件。一、生活感知引出小数1、师：为了让大家更好地了解自身，出示自我介绍。（课件演示）董老师今年42岁，身高1.56米，已经工作21年，每年收入3.8万元，家里有3口人。平均每天散步0.5小时，看书1.5小时,最喜欢吃18.50元/斤的提子。2、师：看了自我介绍，你发现了什么？师：知道这些数是什么数吗？（整数）3、师：那剩下的数仔细观察一下，有没有什么一起点？你们知道这些数叫什么数吗？今天我们就来“认识小数”。(板书课题)4、师：关于小数，你已经知道了哪些知识呢？你在哪见过小数？二、自我实践初识小数1、师：文文想买一个书桌，可她不知道合不合适，所以用米尺量了一下。你知道了什么信息？（桌子长6分米，宽4分米）师：把1米平均分成10份，这一份是多少？（1分米）师：用米做单位，可以写成几分之几米？你是怎么想的？师：桌面长6分米，用米作单位的话，怎么表示呢？宽4分米呢？师：仔细观察，你发现了什么规律？小结：几分米可以写成十分之几米2、讲述：1分米就是1/10米，这一段长度我们用了整数表示，也用了分数表示，它还可以用小数0.1来表示。教学0.1：读一读，讲写法，中间一个小圆点。师：那么6/10米可以用哪个小数表示呢？(生答0.6米)4/10米呢？（0.4米）3、师：现在，你又有什么新发现？小结：十分之几米可以写成0点几米。4、在米尺上还有哪些这样的分数呢？请你完成“想想做做”15、师生对口令：小数和分数的转化0.3、0.5、0.8、2/10、7/106、师：在图形中，也能找到分数。（想想做做3）同理教学两位小数。三、自主探索、加深理解1、师：佩佩文具店明日特价品已经出来了，可是店主奇奇可犯愁了，标价牌上的价格得用元作单位，怎么换呢？你愿意协助他吗？(生先独立考虑，再讨论交流。)7角=0.7元，你是怎么想的？（7角是7/10元，还可以写成0.7元）1元2角=1.2元，你是怎么想的？出示：2角是（2）/10元，还可以写成（0.2）元，和1元合起来是1.2元（齐读）师：3元5角=3.5元，你是怎么想的？（齐读三个等式）你发现了什么？小结：几角可以写成零点几元，几元几角写成小数就是几点几元。2、师：刚才的两个小数和开始认识的小数有一点不一样，观察到了吗生：刚才是0点几，现在是几点几了。师：为什么会这样呢？满1元所以前面不是0，刚才桌子的长和宽不满1米，所以前面是0。（1.2元，1表示1元、3.5元，3表示3元）3、师：这些物品的价钱你会改成小数吗？想想做做。4、师：看来你们对价钱可真不陌生啊，那告诉你小数你会说出是几元几角吗？想想做做2.四、巩固练习1、以元为单位写出下面的价格8元7角0分0元6角5分12元0角0分2、把下面各图中涂红色的局部用分数和小数表示出来。4、我来当法官（对的打√，错的打×）。（1）15厘米就是1.5米。（2）5.25可以读成五点二十五。（3）0.08可以读成零点八。（4）九点四三可以写成9.43。（5）小红身高1米10厘米，写成小数是1.01米。小数的初步认识教学设计2【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。初步理解小数的意义。2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。【教学难点】初步理解小数的意义。【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.10.50.550.41.20.7根据学生回答指出