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小松鼠找花生的教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小松鼠找花生的教案，希望能够帮助到大家。小松鼠找花生的教案1【教学目标】流利、有表情地朗读全文；会正确书写3个生字；知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计（第二课时）【教学过程】一、复习导入1、集体朗读第一、二自然段。2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情；疑问句是否读出疑问的语气；小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计（第二课时）3、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第三至第五自段。二、学习第三、四、五自然段1、复习这三个自然段的生生字词：每天、自言自语。2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生小组内交流自己的看法。论课后问题：花生真的被摘走了吗？鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。⑴小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。（注意自然停顿；“看看”中后一音为轻音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的`感觉；表现渴望的心情）⑵是谁/把花生/摘走了呢？（注意自然停顿；语调低，声音轻；读出疑惑的语气，句末挑高）注意在朗读中理解“自言自语”。三、扩展练习如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？（学生充分开动脑筋，想办法解决问题）四、词语开花游戏（可在黑板上）学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。五、书写生字小松鼠找花生教学设计（第二课时）1、板书示范“生”、“里”、“果”：⑴“生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高；⑵“里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。⑶“果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。2、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。3、展示学生写字本，指名学生点评。六、布置作业续编故事《花生找到了》练习生字。【板书设计】shēng找生格外呀生lǐ旁种许每言语里ɡuǒ()鲜艳果()格外鲜艳小松鼠找花生的教案2设计理念：人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点尝试：（一）注重识字形式的多样化新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。（二）注重在合作学习中朗读与感悟人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。（三）注重培养同学的观察与想象力新教材注重了图文并茂，所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用，让同学仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，俺让同学观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生到底到哪儿去了？（四）注重课内与生活实际的结合教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。一、学习目标1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺审视间架结构，感知汉字的形体美。2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗