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幼儿园大班教学设计

幼儿园大班教学设计13篇作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的幼儿园大班教学设计，欢迎阅读与收藏。幼儿园大班教学设计篇1大班儿歌教学活动：今天我来做爸爸活动目标：1、了解儿歌内容，感受作品的幽默有趣。2、念准平翘舌音。活动重点：引导幼儿学习念儿歌。活动准备：幼儿用书《今天我来做爸爸》活动过程：1、完整感受儿歌，引起学习兴趣：（1）听录音，引起幼儿学儿歌的兴趣：“老师给大家介绍一首新的儿歌，名字叫《今天我来做爸爸》，它的内容很有趣，大家听一听它有趣在哪里。“（2）幼儿听儿歌两遍。（3）幼儿回忆儿歌内容，教师根据幼儿的回答，逐一重复，加深幼儿对儿歌的印象。2、学习儿歌，理解儿歌内容：（1）集体跟读儿歌：“儿歌中的我真的做爸爸？”“为什么我叫妈妈别害怕？”（2）教师朗读儿歌，幼儿找儿歌中哪些字是翘舌音。（3）分小组朗读儿歌。(4)提供机会鼓励幼儿在集体面前表演，自由讨论。3、感受儿歌的幽默;（1）自由讨论：“你觉得这首儿歌幽默在哪里?”（2）幼儿听录音跟念儿歌。（3）教师引疑：“如果我们把儿歌中的爸爸妈妈改成其他人，会是怎么会是呢?你们可以回家试试。”活动二：今天我来做爸爸（改编儿歌）活动目标：1、体验用替换代词的方法改编儿歌。2、幼儿已基本了解儿歌内容。活动过程：1、复习儿歌：（1）教师引出儿歌的名字“还记得我们学的这首儿歌吗？”“有谁愿意朗诵给我们大家听呢？”（2）幼儿自告奋勇，可以一个人也可以是两个人表演。（3）集体复习儿歌。2、尝试改编儿歌：（1）请已经回家尝试改编过的幼儿试一下，并告诉大家是怎么替换的。（2）幼儿打开图书，找一找儿歌中的哪些词可以被替换。（3）幼儿回答，教师与幼儿一起寻找替换的.规律：（4）“儿歌中称呼相同的地方可以替换。”“替换后句子的长短和原来的儿歌要一样。”“儿歌中的玩具可以替换。”幼儿自由结伴探索尝试，教师观察倾听幼儿替换、改编的情况。3、分享交流的快乐：（1）师生小结替换的规律——第1、8句中的“爸爸”可以一起替换。第2、6、7句中“妈妈”可以一起替换。第3、4句中的玩具可以替换成其他玩具。（2）幼儿介绍自己改编的新儿歌。（3）请改编得好的幼儿做小老师，带领大家学习。教学反思：总观这堂课，我个人觉得我抓住了本课的教学目标，对教材内容也做了正确处理，教学设计板块清晰，发挥了小组合作的有效性，但还存在很多细节问题。undefined幼儿园大班教学设计篇2教材分析：自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。幼儿情况分析：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标。1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。活动准备：1、知识经验准备：（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录。（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。2、物质材料的准备：（1）每组一块分类板（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。3、环境资源的准备：选择有微风的天气。设计思路：教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然