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幼儿园小班教案丑小鸭

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的幼儿园小班教案丑小鸭，欢迎大家分享。幼儿园小班教案丑小鸭1【教学目标】１.认知目标：⑴积累本文中的生字词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。⑵了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。２.能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。３.情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。【教学重点】通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的`嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？多媒体演示课题、播放音乐。跟着音乐学生用自己喜欢的方式读课文。课件出示阅读要求：１.丑小鸭遭受到哪些歧视和打击？２.在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么打算？二、了解作者学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充。（课件出示安徒生生平）三、清除阅读障碍（课件出示下列词语，指名完成后齐读识记）丑陋讪笑木屐嫉妒来势汹汹四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请看课件联系书中的语句来回答。（出示课件）五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习１.你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）以丑小鸭的流浪足迹为线索。２.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来：沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里３.并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答：沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）４.找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法：（辨形象）演示课件。启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。５.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析：多媒体出示关键句子：⑴想我还是走到广大的世界里去才好。⑵我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。⑶只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。⑷他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢（学生自由说）七、拓展引申（课件演示，激发学生说的兴趣）口头作文：丑小鸭与我【板书】理想、追求丑小鸭——歧视、打击——白天鹅不屈、抗争幼儿园小班教案丑小鸭2活动设计意图中班幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前后画面资料建立联系；二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将听到的资料与画应对应起来。但是由于中班幼儿处于直观形象性思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案（如土要主角和背景等），对图的理解与对故事所表达的内在情节的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想透过群众性的阅读活动解决这共性的问题。我们选取了安徒生的童话故事《丑小鸭》作为阅读材料。活动目标1、透过群众活动帮忙幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的主角形象；2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事资料，发展幼儿记忆故事主要资料的有意性。活动过程1、玩书教师为幼儿带给一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让幼儿跟随教师一齐从封面开始逐页翻到封底，并用“书上是否有图画”等提问引导幼儿发现这是一本空白书。引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅方式。师：这本书里到底讲了一个什么故事呢别着急，让拼板来帮忙我们。2、玩拼板，赏故事教师出示能突出故事中主要主角形象的三副拼板（拼好后正好是空白书缺页中的三幅图）：如小鸭子出壳、小鸭子、天鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个十分好听的童话故事――《丑小鸭》师：此刻我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一张拼板的资料都在故事里吗（放故事录音。教师提醒孩子认真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的资料