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挑山工教学设计

挑山工教学设计集锦【15篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的挑山工教学设计，希望对大家有所帮助。挑山工教学设计1第一课时教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画出生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应注意的问题。（4）班内交流（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间交流、班内讨论等方式进行学习。拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，未来是你们的啊！”心悦诚服：悦，愉快。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。憨厚：朴实厚道。3、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体味（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（洒脱）沉甸甸（轻飘飘）憨厚（狡诈）朴素（华丽）三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）第二段（第3-6自然段）写"我"遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。）第三段（第7自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2、合并段意，概括课文主要内容。掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为《挑山工》这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到"我们"前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。四、作业1、抄写12个生字和11个词语2、组词3、熟读课文，提出自己不懂的问题。第二课时教学重难点：联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。教学过程：一、朗读课文，提出不懂的问题。二、学习第一段1、请同学读一读这一段，并针对自学思考题进行讨论。教师出示自学思考题：（1）作者对挑山工产生了什么疑问？（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？2、讨论小结：（1）挑山工登山的路线比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？学生通过读文对比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路线是折尺形的，路程比游人长一倍。（学生在这个问题中，不仅认识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。）身背重物板书：挑山工登山折尺形线路3、帮助学生理解“折尺形”路线。（1）教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。（2）思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢！板书：5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。三、学习的二段就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？1、出示自学题目：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的情况？（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的'前边吗？2、讨论交流：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是开始时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发现他走到了前面。板书：山下、回马岭、五松亭（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？生：①因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是偶尔才休息一下。所以才会走到游人前面。②游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登