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滁州西涧教案

滁州西涧教案精选6篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的滁州西涧教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。滁州西涧教案篇1一、教学内容概述《滁州西涧》是长春版教材第十册第二板块古诗四首中的第二首，这是一首著名的山水诗，是韦应物最负盛名的写景佳作。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画。本篇为作者任滁州剌史时所作。作者游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。这首诗也是诗人当时处境和心情的形象写照，流露出一种淡淡的忧伤。二、教学目标分析知识目标：认识1个字，会写2个字。能力目标：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感目标：想象古诗的意境，体会作者的心境。教学重点：品味语言，体味意境。教学难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。三、学习者特征分析五年级的学生虽然对古诗有一定的积累，也掌握了一些理解古诗意思的方法，所以说，对他们而言，理解这首诗的意思并不难，但是对作者所要表达的思想可能会似懂非懂，所以在教学前需要布置学生收集有关作者韦应物的'资料，这样很利于学生感悟到作者要表达的情感。教学中，要出示一些教学课件，引导学生进入特定的情境，从而激活学生想象力，感悟到作者所表达的情感。四、教学过程(一)复习导入上节课，我们学习了唐代诗人王勃的一首送别诗，谁能有感情地背一背这首诗？能说说这首诗中的名句吗？(“海内存知己，天涯若比邻”)诗中的名句千古传颂，经常被引用，唐代还有很多被后人传颂的古诗，今天我们学习本版块的第二首诗：《滁州西涧》，这首诗中也同样有被人传颂的佳句，师板书课题，齐读课题。学习要求会认的字“滁”，通过课前的预习，能解释一下诗题的意思吗？(二)初读古诗，理解诗意1、学生自读古诗，读准字音，利用工具书自学要求会写的字“涧”“郦”，并理解诗句的意思。2、检查自学情况。学生汇报，教师相机点拨。3、学习前两行诗，读一读这两行诗，看看作者都写了什么？(用横线把作者描写的景物勾画出来)你眼前出现了怎样的画面？学生汇报，教师相机点拨：(1)这个草是什么样的草呢？(幽草)这里的“幽草”给人一种什么样的感觉呢？(沉静、安闲)那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜(爱)这幽草。(2)黄鹂——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂呢？(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的.黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？(毫不在意，因为他“独怜”幽草)(3)能根据你的理解说说这两行诗的意思吗？(4)再读这两行诗，想象是描写的画面。前两行诗写了作者在涧边所见的景物，后两行诗又写了作者在哪所见的景物呢？4、学习后两行诗。指生读后两行诗，教师出示课件百度收索：看后，现在你能说说后两句诗描写的是哪的景物了吗？(涧中)能结合画面说说后两行诗的意思吗？(同桌间交流后汇报)(1)学生汇报，教师相机点拨：这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢？(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？(舟自横)为什么会横着呢？(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急！(2)再读这两行诗，体会是所描写的画面。(三)把握整首诗，体会作者的情感1、怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了！课件出示作者画像，介绍作者韦应物。(四)感情诵读古诗，背诵古诗。(五)作业：背诵课后积累中的古诗《惠崇春江晓景》滁州西涧教案篇2教学目标：1.体味诗的意境之美。2.诗意的多解性。3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理。4.诗人的形象。教学过程：导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。一、文学常识1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。二、读语速，语调，节奏三、释题，背景诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。四、赏析1.独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪？——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。2.怜：怜爱，爱惜