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确定位置教案

确定位置教案汇总15篇在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的确定位置教案，希望对大家有所帮助。确定位置教案1一、情境引出1、引入:模拟打电话，问学生“喂，你好，请问是xxx小学吗?我是来听课的，可我找不到教室，请问5年一班教室在哪里?”2、刚才同学们所说的就是这个教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置，生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是这节课学习的内容。(板书课题)二、探究习新知1、出示例一谈话:早晨，同学们做操了。你能说说你在队伍中的位置吗?根据你的`经验，您能知道下面学生可能是谁吗?(1)从前往后数第四排，从左往右数第二个(2)从后往前数第四排，从左往右数第二个(3)从前往后数第四排，从右往左数第二个(4)从后往前数第四排，从右往左数第二个……提问:你们怎么找到张亿?(学生在小组里讨论)小结，说说找的方法，并说说看的方法不一样，位置一样吗?2、再读信息，学会确定位置。(1)看图:(电脑播放:小猴说:“我在第一排第一个。”小熊说:“我在第二排第三个”。)提问:听了小动物的话，现在你知道哪里是第一排了吗?第二排呢?指导方法:我们先根据小猴在第一排，小熊在第二排，看出从前往后数，这最前面的是第一排、第二排……(2)“第几个”怎样定?提问:谁站在第一排第一个?第一排第二个是???我们根据小猴在第一个，小熊在第三个，看出从左往右数，这是第一个、第二个……确定了方法，现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗?(学生回答)3、练习。(1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。(先说动物，再说位置，引导其他同学作出评价。)(2)猜猜其他同学最喜欢的动物是谁?(先说位置，再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。)反思小结:刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?我们应该先从前往后确定第几排，再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。三、反馈练习1、完成试一试。(1)提问:教室里同学们也有自己坐的位置，你坐在第几组第几个?(一生反馈后，小结:我们先确定第几组，再确定第几个。习惯上，我们把竖着的看作组，从左往右数，这是第一组、第二组、??从前往后数，这是第一个、第二个……)(2)说说其他同学的座位。(例如:xx坐在第几组第几个、从在第几组第几个是xx。)(3)我们还能怎样说自己坐的位置?2、完成想想做做1。谈话:我们可以用第几排第几个、第几组第几个这两种方法确定自己坐的位置，同学们学得真好，老师想奖励你们，看，带来了什么?(书)真多呀!每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。(1)《新华字典》在第1层第2本，《成语词典》在哪里?你是怎么看的?(先从下往上确定第几层，再从左往右确定第几本。)(2)你们想看什么书?练习在第几层第几本?(3)我想看的一本书在第二层，是哪本?能确定吗?光说第几层不能确定，应该怎么说?练习第二层第六本是xx、第一层第三本是xx。四、全课总结(1)这堂课我们学的本领可真多，想想，你学会了什么?(归纳到用什么方法来确定位置。)(2)你觉得这些方法有什么共同的地方?确定位置教案2【教学目标】1.借助生活实例，让学生在具体的情境中探索确定位置的方法，进一步理解数对的意义，并能在方格纸上用“数对”确定位置。2.在过程中感受规则对确定位置的影响，通过统一规则探寻数对的规律，发展学生的空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。3.体会数对的现实价值，体验数对学习的乐趣。【教学实录】一、激活生活经验，初步感知数对1.任务驱动师：今天，我们继续来学习确定位置的知识，你能用简洁、准确的方式记录自己现在所坐的位置吗？（学生在1号学习纸上独立完成任务）2.集体反馈：展示学生的几种不同的表示方式。师：简单说一说自己记录的位置是什么意思？生1：我在第3排第5个。（生2、3、4、5类同，略）生6：图中横的线表示组，竖的线表示在这组中的第几个，我在2组第3个。师：这么多不同的记录方式，有什么相同点？通过学生动手实践，学生已有基本感悟：需要两个元素才能确定位置。3.规范形式师：他们都有一个共同的地方，就是都含有两个数字，一个是表示竖的数字，另一个表示横的数字。在数学上，竖排称为“列”，横排称为“行”。这样的一对数，就叫作“数对”，并用（2，3）表示，读作“数对2，3”。请你再次用数对的方法记录你所在的位置，写在旁边，并且读一读。（评析：用自己喜欢的方式表示自己所在的位置，是直观表征“数对”的过程，这不仅让教师了解了学生的认知基础，也加深了学生对数对意义的直觉认知。学生依据各自的生活经验，写出了各种位置的表示形式，再在各种富有个性的反馈中，寻找共性，凸显对数对意义的深入理解，并在