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认识线段教学设计

认识线段教学设计共15篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的认识线段教学设计，希望对大家有所帮助。认识线段教学设计1【教材解读】《认识线段》是人教版二年级数学上册的内容，线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这里是学生第一次接触，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，为了方便学生理解，教材从具体到抽象，分为三个层次。第一个层次由“拉紧的一段线，可以看作一条线段”引出线段，使学生形象、直观的感受线段“直的”特点。第二个层次借助生活中的一些实物的边，如黑板边、桌子边等，让学生知道这些边都可以看成线段，进一步感受线段“直的”特点。第三个层次，给出几条线段的直观图，说明线段的特点：，直的，可以量出长度。教材教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”的.特征，通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了。教学用尺子画出给定长度（限整厘米）的线段时，要注意对画法的指导：画线段时，要注意从尺子的刻度0开始画起，是几厘米长的线段就画到刻度几。【教学目标】1、通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。2、让学生经历从实物中抽象出线段的过程3、学会用直尺画给定长度的线段。【教学重点】通过操作、观察、初步认识线段，知道线段的特征。【教学难点】线段表象的建立。问题生成单我知道1、量比较短的物体，通常用（）作单位，量比较长的物体，通常用（）作单位。2、数学书长约（）厘米，宽约（）厘米。图钉长约（）厘米。3、尺的刻度“2”到刻度“5”的长度是（）。4、1米=（）厘米。我会学自学课本5页，完成以下问题。1、找一条毛线，拉拉看，拉紧的一段线，可以看作（）；2、摸摸桌子边、书边。桌子边、书边都可以看成是（）。3、找一找，还有那些东西的边可以看成线段。4、量出下面线段的长度。【教学过程】预设1、独立自学生：自学课本第5、6页，完成问题生成单。二、互动交流、合作探究(一)情景导入（优教通课件出示图片）1、课件出示学生活动场景。师：观察课件，说说两幅图的区别？一组同学在跳绳，绳呈弯曲状；另一组同学在拔河，绳呈直线状。师：老师手里有一根毛线，你有办法使这根弯弯的毛线变直吗？学生试着动手操作，找学生上前演示。生：两手把毛线两端拉直。师：这根线用两手拉直后，两只手之间的这一段就可以看成是线段。在数学上，直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。今天我们就来认识线段。(板书：认识线段)（2）新知探究1、认识线段的特征（1）认识线段是直的师：老师手上的这根毛线，我把它放松，它还是线段吗？为什么？拉直呢？生：线段是直的不能是弯的。（2）小结：用自己的话说说什么是线段？生：线段是直直的，有两个端点2、找线段师：我们身边有没有线段？找找看生：实物的边，如黑板边、桌子边、书边等，知道这些边都可以看成线段。（优教通课件出示）3、折线段（小组合作交流）（1）师：同学们喜欢玩折纸游戏吗？现在我们就一起来玩一玩吧！(拿出课前准备的长方形纸，对折，打开)（2）师：现在纸上有了一条折痕。想一想，这条折痕也能看成是一条线段吗？为什么？（3）组织学生拿大小不同的纸来折一折：你有什么发现？生：通过折纸游戏，明白线段是有长有短的，可以测量长度的。4、量线段（优教通课件出示）量一量教材第五页这些线段的长度（1）师：怎么量？（小组合作探究）生：掌握测量线段的方法。（2）组织动手量动手操作量线段。5、画线段（小组合作交流）教学例4（画线段）画一条3厘米长的线段，应该怎样画呢？小组合作学习，交流画法，动手操作。汇报：从尺子的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方。三、课堂小结交流学习心得、体会。通过今天的学习，你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？组织汇报交流。四、运用拓展引导思考，组织练习。1、判断（1）判断哪些是线段。（2）判断小朋友说得话对吗？2、你能画出几条线段？3、数一数，下面的图形由几条线段围成？4、连接每两个点画线段，一共画出了几条线段？你能看出画出的是什么图形吗？【教学反思】本节课是认识线段，“线段”的概念在二年级上学是很抽象的。我主要让学生在“玩中学，学中玩”。先由实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再通过找一找、折一折、量一量、画一画这几个环节，抽象概括出线段。整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。认识线段教学设计2教学目标1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。4、会用学生尺画线段。教学准备教师准备：