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语文教案

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。语文教案篇1教学设想：1、《窗》是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学教学目的：1、培养学生自读小说的能力；2、领悟小说蕴含的人生哲理。教学重点：领悟人生哲理教学难点：学会分析小说教学用具：题签教学方法：指导阅读学习方法：模仿－实践质疑－探讨授课类型：自读课课时安排：一课时教学过程（）一、导入新课（2分钟）同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作>来观赏一下资本主义社会的风景。（1分钟）板书课题：窗（0.5分钟）二、明确教学目标关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗，你观察到了什么？你感悟到了什么？接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看>（0.5分钟）三、指导学习（约10分钟）1、指名朗读。（5分钟）2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？学生自由作答。（1分钟）3、明确体裁问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）4、指导分析小说的途径问：小说的三要素是什么？答：人物形象、故事情节、具体环境板书：三要素问：三要素的核心是什么？答：人物形象。师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？答：另一个病人。师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？四、学生自学（15分钟）1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟）①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。2、检验效果（3分钟）⑴、交流刻画人物形象的方法①心理描写②故事情节推动人物性格的.发展。⑵、人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？4、分析小说中环境的作用。（3分钟）⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。⑵、病人讲述的公园景象的作用。①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。五、总结经验（5分钟）通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。学生思考后作答。⑴篇幅短小；⑵以小见大；⑶构思巧妙。表现：①以病人作为主人公；②结尾寓意深刻。六、巩固练习（10分钟）阅读短文>，领悟思想内涵。板书设计：窗泰格特体裁：小小说三要素：人物形象（中心）披露了那些为故事情节反映社会生活满足一己私利具体环境（主题）而不顾别人死活的人七、布置作业（1分钟）以《日》为题，写一篇600字左右的小小说。注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象在故事情节发展中成熟丰满起来。语文教案篇2【教材分析】这是一篇精读课文。课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。【设计理念】充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思考，并通过多种形式的读书、交流等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。【教学目标】1.认识9个生字，会写出15个生字。2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。【重点难点】对文中含义深刻句子的理解。【教学准备】以课件的形式出示的柳公权的画像及柳公权的书法若干幅。【课时安排】两课时【设计流程】第一课时一、谈话引入新课。1.咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。）2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的颜真卿，晚唐的柳公权。今天，我们就来认识其中的一位——晚唐的柳公权。3.板书课题，读题。读了题目，你最想知道的是什么？二、初读课文，读通读顺。1.自由读课文，边读边注意生字新词。2.指名分段读课文，正音。3.同桌互读课文，看谁读得最流