语文教案_3198.docx

语文教案

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。语文教案篇1【学习目标】1.了解“说”这种文体的特点。2.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【学习重点】1.反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2.理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。【学习难点】1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。【自主预习案】1、初读课文，给下列加点的字注音。祇()骈()槽枥()食马()粟()邪()奴隶()执策()2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。(1)骈死于槽枥之间______________(2)且欲与常马等不可得_______________(3)执策而临之_____________(4)食之不能尽其材_______________(5)策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解释。(1)食马者_______通_______，________(2)才美不外见_______通_______，________(3)不能尽其材_______通_______，________(4)其真无马邪_______通_______，________4、解释下列一词多义词。(1)食：一食或尽粟一石______________不知其能千里而食也___________(2)策：执策而临之______________策之不以其道____________(3)其：其真无马邪______________其真不知马也____________5、指出下列句子中的词类活用现象。(1)一食或尽粟一石______________(2)策之不以其道____________(3)食之不能尽其材__________3、完成后，教师评价，再读课文五、同桌二人对译课文。六、自读自背课文。七、阅读课文并独立思考：1.文章表达了作者怎样的思想感情?借古代伯乐和千里马的故事，对封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才表达了强烈的愤慨之情。2.理清文章结构层次。第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。3.重点朗读第3段，再次体会作者的感情。八、教师小结：这节课我们翻译了课文，了解了作者的思想感情。九、课堂练习：阅读课后练习，完成练习二。十、布置作业：背默并翻译全文。板书：马说韩愈一、说明伯乐对千里马命运的决定作用;二、揭示千里马被埋没的根本原因;三、总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。第二课时教学目标：分析文章;理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学重点：理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学难点：了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学方法：朗读法、讨论法教学手段：小黑板教学过程：一、导入新课：复习导入1、齐背课文。2、指名2——3名同学背课文。3、提问：文章借古代伯乐和千里马的故事，表达了作者怎样的思想感情?二、学习探究：1、说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情?(“其真无马耶?其真不知马也!”)那么作者何以会发出这样的感慨呢?我们一起回过头来看看前面的课文。2、先看第一段，我们请女学生把第一段齐读一遍，声音要洪亮。提问：一开篇作者就亮出了他的什么观点?你同意他的观点吗?(“世有伯乐，然后有千里马”)(学生讨论，各抒己见)进一步提问：在作者的观点重，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢?(伯乐对千里马的命运起着决定作用。)追问：真的是先有伯乐，然后才有千里马吗?那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢?(“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”)第一段写了千里马和伯乐的关系。(无伯乐则名马不名)看看第一段还有什么问题，自由读。3、第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能日行千里了呢?看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子。(“食马者，不知其能千里而食也。”)追问：无知会造成什么样的恶果呢?用书中原句回答。(“食不饱，力不足，才美不外见。”)追问：堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”呢?因为“