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部编版一年级语文下册教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的部编版一年级语文下册教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。部编版一年级语文下册教学设计1一、激趣导入1、出示挂钟演示图，并将时间拨到6点30分，让学生说出时间。2、再将分针拨后一分钟，让学生说出时间。（板书课题：一分钟）3、指导书写“钟”字。4、引导学生质疑：看了题目以后，你有什么想法？二、初读感知1、学生自由读课文，画出生字词。2、再读课文，说说读后知道了什么。（同桌互相交流，指名回答）三、朗读感悟1、设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？请大家朗读课文，看谁能找到原因。2、学生朗读课文。（同桌之间互相纠正生字读音）3、师生讨论上面的问题。4、浏览课文：元元说了几句话？都说了什么？5、指导朗读元元的话。①讨论：元元说话前做了什么？他为什么叹气？②叹着气说的话应该怎样读？（指名读、范读、练读、指名读）6、默读课文第一自然段，思考：元元迟到的原因是什么？（学生认读生字：钟、零、闹、哈、欠、迟，教师纠正读音）7、指导朗读元元心里想的句子，读出贪睡的样子和无所谓的语气。8、自由读第五自然段，想想李老师的.话应该怎样读。（指名读、范读、练读、齐读）9、发散思维：元元非常后悔的时候心里会怎么想？四、认读生字1、出示带拼音的生字词，引导认读。a、自由认读生字。b、小组内互相检查。c、指名读生字词。2、出示不带拼音的生字，引导认读。a、教师读一个字，学生从字卡中找到这个举起来，读两遍。b、小组内利用字卡互相指读。五、布置作业认真地朗读课文，注意读准字音。六、板书设计7、一分钟丁零零、闹钟、哈久、迟到、决定、后悔部编版一年级语文下册教学设计2教学目标：1、有主动识字的愿望，能认识“钟、零”等8个字2、能正确，流利地朗读课文3、在读、议、中理解课文，在阅读中积累语言4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子教学过程：一、复习生字二、谈话设疑，揭示课题1、师有感情地朗诵一首小诗。（闹钟显示朗诵时间为1分钟。）2、这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？板书课题3、设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢？三、初读课文自由朗读课文，读后你都知道了什么？四、细读课文1、指名读第一段，说说讲了一件什么事？方式：指名读—大家评价—老师范读—自己试读2、事情真像元元想的那样吗？指名读李老师的话大家看元元的表情，你能想象出来这时元元是怎样走进教室的吗？师小结：你看这一分钟给元元带来的是迟到的尴尬。这时他的心情怎样呢？（后悔）——出示：元元非常后悔3、大家想一想，元元是不是迟到了以后走进教室才后悔的呢？小组内自由读2、3自然段，找出元元说的话？A、他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”师问：他为什么说要是早一分钟就好了呢？生说经过，老师小结：是啊！这一分钟给元元带来的是一路的焦急等待，我们就带着焦急的心情读读这一段吧！B、他又叹了口气说：“要是早一分钟就好了。”师问：他为什么又叹了口气呢？老师小结：这一分钟给他带来的是不停的叹气。让我们带着遗憾的心情读读这一段C、他等啊等，一直不见汽车的影子，他决定走到学校去。你能想象他是怎么走到学校去的吗？老师小结：你看，这一分钟带来的是步行的辛苦！4、读最后两个自然段，师生合作读5、这时元元会想些什么呢？在元元身上你受到了什么启发？老师小结：我们要分秒必争，珍惜身边的每一分钟！6、通读全文五、课外拓展名言警句1、你都知道哪些关于时间的名言警句？2、教师出示有关时间的名人名言老师把这些话送给大家，希望大家珍惜身边的每一分钟，做一个永远和时间赛跑的人，这样你一定会成功的！反思：刚从课堂走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我用一首题目叫《珍惜拥有》的诗引出课题，使学生对本课产生了浓厚的兴趣，而且用“元元迟到了非常后悔，我们来帮助元元把那迟到的20分钟找回来好不好？”的形式来学习课文，使学生乐学，善学。二、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。在本节课教学中，我通过多种方式让学生朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出思考