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《小石潭记》教学设计

《小石潭记》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《小石潭记》教学设计11、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。课堂一读一读教学过程教师活动学生活动教后反思1导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。明确任务，回答。2明确学习目标，征求学生意见。学生发表意见，明确学习目标。3组织学生诵读课文。自读课文听读课文伴读课文4评价学生朗读。自我评价朗读。二想一想1导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。梳理课文内容，理清课文思路。2检测问题达成情况。发言反馈。3导入活动一环节，请学生读文作画。读文作画。4组织交流、评价交流、评价。三比一比1导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。背诵、准备比赛。2组织比赛、评价参与比赛3组织检测完成检测课后学习探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的'特征和你的感受。《小石潭记》教学设计2教学目标：1.能流畅地诵读课文2.能分类整理积累文言词句3.能用四字短语概括分析课文4.能迁移阅读课外文言语段教学重点：目标1.2教学难点：目标3.4教学方法：先学后教当堂训练教学过程：一、诵读课文二、归类整理1.学生自主勾画重要字词2.运用归类法积累文言词句A含义接近B相同用法C一词多义D四字短语3.练习《面对面》知识梳理三、复习课文1.用四字短语来概括段落大意第一段：发现小潭第二段：潭水清澈第三段：小潭源流第四段：小潭气氛第五段：同游之人，跟随小生。2.课文按照什么顺序写？抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？3.1.2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特点？4.第四段写出了小石潭怎样的`氛围？表现了作者怎样的心情？5.作者游小石潭的心情由乐而悲，如何理解？四、拓展练习《面对面》练习《小石潭记》教学设计3教学目标1．作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。2．结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色4．体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。教学重难点1．了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。2．结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色，体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点。教学方法合作探究课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1．导语设计唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》，这个人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。2．作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河东解（今山西运城西）人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有《江雪》《捕蛇者说》《钴鉧潭记》《小石潭记》等大量诗文。二、整体感知1．课文朗读学生齐读，分组读、指名读相结合，通过读使学生领悟文本、体会文本，形成个性化的感悟。2．字词质疑：（结合文本和工具书预习，检查预习结果）①给下列加线的字注音。篁竹（huáng）清洌（liè）为坻（chí）珮环（pèi）为堪（kān）佁然（yǐ）俶尔（chù）翕忽（xī）参差（cēncī）寂寥（liáo）悄怆（qiǎo）幽邃（suì）②请说说下列各词有哪几种意义（1）可（2）从（3）清（4）差（5）以（6）乐3．翻译文本（让学生结合自己的感知、体悟并结合工具书翻译、并分组讨论结果，老师略加点拨形成学生个性化的理解，然后教师大屏幕出示翻译，让学生齐读一遍）。译文：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。我坐在潭边，四周