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《磁现象》教学设计1

《磁现象》教学设计1人教版物理八年级下册第九章《磁现象》教学设计1磁现象》课题知识目标：知识目标：1．知道磁体有吸铁性和指向性；2．知道磁体间的相互作用规律；学习过程方法：过程方法：目体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。标情感目标：情感目标：1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。磁性、磁化的概念，磁体间的学习重点相互作用规律教学方式教具与铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、多媒体媒体教内容与教师活动一、创设情境，引入新课（6min）创设情境，引入新课（6min）〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电学阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书课题）大家听说过这样的故事吗？程1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往序的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造-1-第九章：电与磁第一节：磁现象3．了解磁化现象。学习难点讲授法、讨论法、自主探究法磁体间的相互作用规律，磁化现象设计学生活动依据师生讨论、回答加强知识间的联系利用故事学生听讲、思考引起学生的兴趣人教版物理八年级下册第九章成触礁沉没。学习了今天这一课，我们就会明白其中的原因了。（板书课题）二、进入新课，科学探究进入新课，（一）磁现象（20min）磁现象（20min）1．磁体：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。（结合故事一）2．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能力最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？学生回答小知识后紧跟练习，可以及时巩固所学3．磁体的指向性：【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）；北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）。〖介绍指南针〗指南针就是一个小磁针。1．它是我国的四大发明之一；2．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。学生观察并回答问题知识指向性为定义两极打基础学生观察、并回答尽量增大实验的可见度学生回答我们生活中的一些磁现象关注身边的物理现象-2-人教版物理八年级下册第九章〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。4．磁极间的相互作用【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近大学网，观察它的转动情况。【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。（二）磁化（10min）磁化（10min）【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？1．使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的曲别针。软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了师生讨论增强民族自豪感学生观察宜用两个大小相似的磁体做实验，否则条形磁体容易把小磁针磁化吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就学生观察思不再能吸引曲别针了，就表明此时它又失去了磁性。【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？播放视频《磁化现象》。【问题】软磁性材料有什么用途吗？学生讨论、考为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础培养学生一分为二看问题的意识可以用于电磁铁的铁芯，需要有磁性时就有，需要它无磁性时就无，回答非常听话，应用也很广泛。2．磁体的分类：（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。人造磁体：经过人们加工而成的磁体。（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。师生讨论有对事物科学分类-3-人教版物理八年级