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《穷人》第二课时教学设计

《穷人》第二课时教学设计作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《穷人》第二课时教学设计，欢迎大家分享。《穷人》第二课时教学设计1教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和悲惨。二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙悲惨命运以及她关爱孩子的善良品质。二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要帮助别人的善良品质。教学难点：通过揣摩桑娜的内心矛盾，体会她宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。教学过程：一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？（设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。）二、再读课文，找重点句段。1、找出最能体现穷人善良的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不可”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习）三、精读课文，感受穷人的不“穷”。（一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。1、轻声朗读第一二小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？突出关键词“勉强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深入体会桑娜一家的艰难穷苦。2、再读第一二小节，感受桑娜贫穷中蕴含的富有。通过“温暖而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳；通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关心丈夫和善良的品质。3、有感情地朗读感受最深的'语句，加深体会。（二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。1、默读朗读第三到七小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话。（3）让学生谈感受，教师相机指导。a.“显然，母亲……包住他们的小脚”（体现了什么？）b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）3、感受场景，想象画面，体会西蒙的悲惨与爱子情深。创设情境：伴随音乐《二泉映月》，教师深情朗读：“风呼呼地敲打着┉┉。”学生闭眼想象当时的画面。学生描述自己想象到的画面，并谈谈自己的感受。4、有感情地朗读“她头往后仰着……他们睡得又香又甜。”（配音乐）加深体会。（设计理念：这两个环节的学习，都按照“穷——不穷”的层递式设计，培养学生深入领会文章主题思想的阅读习惯。同时，通过音乐和情景语言的创设，更有利于渲染气氛，引导学生快速进入这遥远而陌生的情景中，加深体会。）（三）学习第八小节，通过桑娜矛盾的心理活动，感受其善良的本性。1、承接上段学习追问：面对这两个可怜的孤儿，你会怎么做？桑娜呢？2、揣摩桑娜内心，感受其矛盾中的善良。桑拿这么做可能出现哪些后果？师渲染：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有)她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有)她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有)有没有想到这样她自己会更苦，(更没有)这些都没有想。对，桑娜毫不犹豫地把孩子抱回家，她没有迟疑，是抱回家呢，还是不抱回家。所以书上说：“她自己也不知道为什么要这样做”此时此刻，她的思维、她的理智，已经完全消失了，"她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，"非这样做不可"。同学们，你们体会到了吗，什么在指挥着她？是什么让它如此坚定？（良心，善良的心灵）这就是穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。齐读第八小节，再次感受桑拿的善良本性。（四）学习第九小节，感受桑拿宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。1、导读：“但是，当看到自己的床上多了两个脑袋，当想到孩子们饭碗里的黑面包将会更小，想到自己冒着寒冷和风暴出海打鱼的丈夫，想到自己的丈夫万一今晚再也回不来时……桑娜脸色苍白——齐读此段”2、师追问：“桑那为什么会如此忐忑不安，难道她做错了吗？”“难道桑那该挨揍吗？她是活该吗？是自作自受吗？”“既然不该挨揍，桑那为什么说“揍我一顿也好”？这句话体现出桑娜的什么品质？3、指导朗读，加深体会。“你能通过朗读表现出此时桑娜的忐忑不安和关心丈夫、体贴孤儿、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质吗？”4、写话练习：同学们，面对如此忐忑不安的桑娜，假如你就在她身边，你会对他说些什么呢？请拿出笔，将你想说的话写出来。（音