《船长》教案精编.docx

《船长》教案

《船长》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《船长》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学要求：1、学会本课生字新词，理解某些词语。2、通过自主阅读和老师以“感受哈尔威船长的形象”为线索引导精读，体会哈尔威船长坚守岗位，恪尽职守，的伟大人格魅力。3、根据事情的发展顺序，理清文章的脉络。4、学习如何通过描写人物的语言、行为来刻画人物的写作方法。5、正确流利地朗读课文，并背诵文章的有关段落。第一课时一、导入。板书：船长师：今天我们学习一篇课文，题目叫――《船长》。说说你印象中的船长形象。学生可能对船长这一形象不太熟悉。（如果有学生说到“职责”，在黑板右侧板书）（船长是一艘船上最高的领导，是航海负责人，负责全船的管理和驾驶。船长的职责是指船长要对船舶及船舶上可能出现的问题负责任）我们今天认识的这位船长是法国著名作家维克多·雨果笔下的主人公。他的名字叫——哈尔威。这篇文章的作者雨果，你们熟悉吗？（维克多·雨果，十九世纪法国著名的小说家、剧作家和诗人，出生于军官家庭的雨果，从青少年时起就十分热爱文学和诗歌，他13岁开始文学创作，15岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《笑面人》、《九三年》等）那么，在大文豪雨果的笔下的这位船长的形象是怎样的呢？我们今天就来学习。二、初读课文整体感知。1、首先请同学们自读课文。要求读准字音，能够比较通顺地朗读课文。课前我们已经预习了课文，下面同桌配合，一人一个自然段，将全文读完，最后互相纠正读音。2、学生按要求自读课文。教师巡视。3、检查交流。好。哪位同学愿意站起来展示一下自己的朗读的？指名读（1—2）、（3—5）、（6—22）、（23—27）、（28—30）相机集体学习生字词。老师觉得大家真会读书，已经把自己的一些体会融入到了文章中，真不简单！课文读完了，讲了一件什么事呢？你觉得哈尔威船长给你的初步印象是怎样的？4、谈谈整体感受。根据学生的回答，板书。最好引导出学生讲清事情的来龙去脉。以及感觉到哈尔威的那种精神。（遇难——救援——殉职）由此哈尔威船长给你留下了什么印象？（忠于职守舍己为人临危不乱富有经验威严镇定沉着机智）三、理清脉络。说得真好！就是这样一位船长，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行为“船长”这一特殊的职业书写下了神圣的定义。让我们一起来看看1870年3月17日夜晚发生了什么，齐读第一自然段。此时的“诺曼底”号轮船情况如何？（“像平常一样”——风平浪静）师：可是紧接着诺曼底号发生了什么事？生：撞船。师：哪一自然段写的撞船？生：第二自然段。师：后面的几个自然段讲的是什么？生：写船长坚守岗位，最后殉职。四、学习第二自然段。引导学生认识到当时情势危急。我们一起来看第二自然段。师：诺曼底号怎么被撞的？当时的情形怎样？自读第二自然段。找出有关重点词句来体会。重点词：笼罩、沉沉夜雾（当时海上的能见度较低，严重影响了正常的航行）全速（这场灾难是无法避免的）巨响、剖开了一个大口子、可怕的震荡（诺曼底号被撞得很严重，对整个船体是致命一击）、顷刻间、半裸着、奔跑着、呼喊着、哭泣着、猛烈地（当时的场面十分紧张、混乱）自读。边读边在脑子里想象画面，体会当时的可怕的情境。指名读。师：当时的场面如果不得到有效控制，将会有怎样的情况发生？生自由说说想象。师：就在这时，船长哈尔威出现了，一个伟大的人物出现了，他是怎样处理这个可怕骇人的局面的呢？我们下节课来学习。第二课时一、复习导入1、过渡：1870年3月17日夜晚，“诺曼底”号轮船像平常一样开往格恩西岛。谁也没有想到，一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。当时的局面很难控制。这时，船长哈尔威出现了，他迅速控制住局面，组织大家自救。2、（相机板书：遇险、自救）那么，哈尔威船长是怎样控制局面、组织自救的呢？最后的情况又是如何的呢？二、学习第二段1、请同学们自由朗读课文3—28自然段，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想为什么给你印象最深。可以结合预习时的批注再次深入地想想、划划。交流讨论：好，大家读得都很认真，我想一定也思考得很深入，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？（4次）（学生找出并读出）想一想哪次命令给你的印象最深？为什么？2、交流预案预案：（1）哈尔威船长的第一次命令是：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去）a、我们一起来看这段话，哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很混乱，人