兰亭集序说课稿精编.docx

兰亭集序说课稿

兰亭集序说课稿（精选7篇）说课是教学设计和授课的重要组成部分，通过说课可以帮助教师不断优化自己的教学过程和教学效果。下面是小编帮大家整理的兰亭集序说课稿（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。兰亭集序说课稿1一、说教材《兰亭集序》是人教版必修2第三单元第一篇课文。文章描绘了兰亭的景致和王羲之等人集会的乐趣，阐明作者对人生的看法，感慨人生短暂，盛事不常。抒发了“修短随化，终期于尽”的慨叹，表达了作者对人生的眷恋和热爱之情。二、说学情学生对山水游记类散文比较熟悉，对于自然风光也有自己的体会，但是由于生活阅历较浅，高一的学生在理解本文作者表达的生死观时可能会有一定的难度。所以，抓住关键语句，结合作者所处的时代背景和作者的身世，来品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，就显得尤为重要。在教学过程中，我设计了一系列问题，引领学生去读书，去理解，去思考，这些问题层层推进，环环相扣，由浅入深，由表及里，最大限度的让学生参与，让学生合作探究。三、说教学目标知识与能力:了解作者，掌握文言知识，把握课文大意,理清文章思路。背诵全文。过程与方法:通过朗读和体会，学习本文句法上骈散并行而以散为主的特色，理解理解作者感情由乐转悲的原因。情感态度与价值观:体会作者对生命的感悟，树立正确积极的人生观。四、说教学重难点教学重点:体会作者由“乐”到“痛”再“悲”的思想感情及其变化。品味语言特色。教学难点:认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。五、说教法学法一堂好的语文课应充分体现在16个字:寓教于乐、以读促思、高潮迭起、气氛热烈。根据以上的教学思想，我将主要采用朗读体会式的教学方法，引导学生自己朗读体验，相互交流，辅助采用引导启发法、讨论法，读文找句，提出质疑。对于学生而言，我将引导学生通过“读、思、议、悟”的方式，力求做到文路、教路、学路三者合一、融为一体。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开教学过程。六、说教学过程环节一:书法导入，激发兴趣课前出示中国古代名家书法图片，学生鉴赏和竞猜作品。今天我们不仅欣赏到其书法美，还要跟大家一起来欣赏文章的美。下面我们看看王羲之的《兰亭集序》，它不仅是王羲之书法艺术登峰造极的佳品，更是我国古代散文的上乘之作，今天我们就来一起欣赏其文的精美绝伦。环节二:初读课文，整体感知学生以自己喜欢的方式朗读课文，同桌之间可以交流朗读体会。读完，引导学生解决以下三个任务。1.解题，明确序一种文体，写在著作或诗文前的说明文字。多介绍成书经过，意旨，作者情况等，亦可评论。古人宴集，常一同赋诗，推一人作序。2.作者简介及写作背景学生分享课前搜集关于王羲之的生平和作品，以及写这篇文章的资料背景，其他学生补充讲解。明确王羲之，字逸少，东晋时期书法家，有“书圣”之称。官至右将军，故后世称为“王右将军”。当时与会者共有42人，饮酒赋诗一共写下了37首诗，后来王羲之将这些诗汇集成册，并写了一篇序文，这就是被称为天下第一行书的《兰亭集序》。3.检查反馈(1)解决生字词教师检查反馈学生课前预习的字词成果，幻灯片出示加点字词，指名学生朗读。点拨课文中某些字词的读音和写法。(2)积累文言知识学生提出预习时无法理解的字词句，教师答疑或学生讨论，疏通文意。(3)整体感知请学生有感情地朗读课文，梳理文章脉络，概述文章内容。明确课文主要由点叙宴集盛，抒发人生感慨，交代作序目的三个部分构成。(4)朗读指导学生再读课文,初步体会作者的情感变化。环节三:析读课文，走近盛会根据《高中语文课程标准》阅读与鉴赏教学目标要求，注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。因此，析读部分我分为走进盛会，感悟盛会两个板块来进行。首先，走进盛会这里我会组织学生以小组为单位合作交流讨论:结合课文内容，说说体会到了作者怎样的情感?我预设学生会从以下内容分享感受。内容一:点叙宴集盛况在这一部分我会提问学生:作者如何记叙盛况的?提示学生从时间、地点、目的、人物、环境、天气、活动等方面从文章找到相应的词语了解盛况。接着，进一步提出,“信可乐也”到底有几乐呢?这句话在第一部分中起到什么作用?点名学生总结，作者-共谈到了五乐。这次聚会是“群贤毕至少长咸集”，是为一乐;而聚会是在“暮春之初”，“天朗气清，惠风和畅”可谓良辰，是为二乐;聚会之地“崇山峻岭,茂林修竹”,“清流激湍映带左右”，可谓景美，是为三乐;宴会之中“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，可谓情真是为四乐;而“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，可谓极视听之娱，是为五乐。作者感到人贤、辰良、景美、情真、赏心五事齐备，所以认为这次聚会“信可乐也”。内容二:抒发人生感慨这一部分我会引导学生思考，作者因何而痛?从文中找出能体现作者“痛的`语句来体会作