2022《比大小》教学案例.docx

2022《比大小》教学案例《比大小》教学案例范文一、教学目标1.在详细的情境中让学生自主探究出比较小数大小的方法能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小依次排列。2.在比较小数大小的过程中发展学生的推理实力。3.通过小数比较大小使学生初步感悟到数学学问的内在联系。二、教材分析教材创设了少年演讲竞赛的情境设计了三个问题第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87和9.90哪个数大时学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活阅历可以得到9.90分比9.87分高最终可以引导学生从数位来思索两个数的整数部分相同就看非常位非常位上大的那个数就大所以9.87<9.90。其次个问题是比较三人的得分状况张华的得分是9.96分要比较郑强、李明、张华的成果就需将三个同学的得分按依次排列起来首先要让学生看清晰是按从大到小排列还是小到大排列再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分整数部分大的那个数大；整数部分相同就要看非常位非常位上大的那个数大；非常位上相同就要看百分位百分位上大的那个数大。第3个问题“王平可能是多少分呢？”是进一步让学生理解小数的大小确定其范围。三、学校及学生状况分析我校是一所乡镇小学学生大部分来自农村只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头新的教材新的理念新的教学方法使孩子们养成了良好的学习习惯敢于提出问题敢于相互质疑大胆进行小组合作沟通自主探究自主学习。学生活泼可爱思维敏捷敢说敢做既有着农村孩子特有的淳朴与耿直又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容他们都会表现出深厚的学习爱好。四、教学过程。（一）创设情境激发爱好。师：同学们你们看过歌手大奖赛吗？生：看过。师：一场竞赛结束后你最关切的是什么？生1：我最想知道谁得了第一。生2：我一般最想知道我喜爱的那个选手得了第几名。生3：我最想知道他们的名次状况。……（二）合作探究解决问题。师：我调查到在一次歌手大奖赛中郑强和李明两名选手的最终成果是这样的请大家看！（出示图片）郑强：9.87分；李明：9.90分。1.提出问题。师：依据图中的信息你能提出什么数学问题？生1：郑强和李明谁得了冠军？生2：郑强和李明谁的得分高一些？生3：他俩相差多少分？……2.大胆揣测。师：同学们提出的问题都很好！他俩相差多少分这个问题我们以后的学习中再来解决而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢？生1：李明的分高。生2：我也认为李明的分高一些。生3：对！和我的看法一样。……（学生你一言我一语的在谈论）3.合作探究解决问题。师：你们都认为李明的分高一些你是怎样想出来的？请大家自己先推断一下然后再在小组内说一说你的想法。（学生活动老师参加。）汇报沟通。生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些我们可以先看9.87和9.90的整数部分都是“9”没法比我们又比下一位“9”和“8”9比8大所以我们就认为9.90比9.87大一些。生2：我们小组同意他们的想法我们能说的更明白在以前我们学习整数比较大小时都是从最高位比起所以我们认为小数也是从最高位比起假如最高位同样大那么我们就再比下一位就这样依次往下比。生3：我们小组认为在比较小数大小的时候应当先比较整数部分假如整数部分同样大就再比较小数部分……师：同学们说的都很有道理就像大家所说的通常我们在比较两个小数的大小时先看它们的整数部分整数部分大的那个数就大；整数部分相同的非常位上的数大的那个数就大；非常位上的数也相同的百分位上的数大的那个数就大；……师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢？请大家独立思索后在小组内相互说一说。生1：我们认为都是从最高位比起。生2：整数要先数一数位数的多少位数多的那个数就大而小数有小数部分不能比位数的多少。……师：大家说得棒极了！在比较小数大小时是从最高位比起根据数位依次一位一位地比这一点与整数大小的比较方法是相同的比到能分出大小就不再往下比了；小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方整数比较大小当整数位数不同时位数多的那个数就大而小数比较大小与位数的多少无关是要根据数位依次从高位到低位依次比较。师：张华的得分是9.96分同学们能将郑强、李明、张华