人教版四年级上册《搭石》教学设计.doc

人教版四年级上册《搭石》教学设计排排搭石任人走任人踏它们联结着故乡的小路也联结着乡亲们美好的情感。不妨看看人教版四年级上册《搭石》教学设计。一、激情导入——感知美（估计用时2分钟）1、点击课件伴着轻松明快的音乐眼前出现一幅幅乡村美景图。2、教师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村那儿流水潺潺炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石静静地躺在溪水中为我们带来了多少方便多少欢乐。3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题读题。（课堂伊始一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头几块形态不一的石头平整地跨过小溪——简笔画摆放在黑板上不仅唤起学生对“搭石”的感知也帮助他们理解“搭石”的含义。）二、初步感知——寻找美（估计用时4分钟）1、这些小小的搭石构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它睁大双眼去发现美欣赏美。2、细细地读读课文。要求：一边读一边体会你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪招手礼让偶遇老人背负过溪学生每寻到一处美就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（学生带着任务读课文读书的目的性自然体现又增加了语言的积累。以“美”为切入点带着学生走进了小村庄开始感受“搭石”欣赏“搭石”寻找美的画面。）三、品读体味——欣赏美（估计用时28分钟）搭石构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。要求：仔细听在书上圈画你认为最能体现美的词句。2、说说你从课文中感受到怎样的美从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。3、指导朗读。（例段的指导意在向学生渗透学习方法为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。）（二）自主学习2、3、4自然段。美丽的画面还有很多你们想不想来欣赏欣赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏体会其中流淌着的美。2、推荐几种学习方式自己有更好的方式也可以。出示课件：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起……我想……（推荐学习方式既体现了教师的主导又可以发挥学生的主体性并提供了创新的契机。）3、学生自主学习教师巡视指导并参与其中从中发现有创意的学习方式。4、全班交流展示学习成果评议。（评议这一环节意在使学生在自主阅读的基础上通过师与生、生与生的讨论交流互相启发、补充加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处实现与文本的对话。）5、在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同不强求统一的答案。）随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读以求达到品品读读、以读促悟的效果。（读书是师生对话尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解后组织多种形式、不同层次的读书活动使其感悟体会“搭石”的美欣赏一幅幅动人的画面从而实现教师、学生与文本对话的目的。）（三）学习中心段。（最后一段）1、课件再次出示几幅画面。思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2、齐读最后一段。（1）说说你对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。（文章最后一句话含义深刻不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后再让学生来理解句子句子含义就自然出来了。）四、走向生活——发现美1、是啊！美无处不在有看得见的美看不见的美就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……五、超越文本——传播美1、听故事：《一个承诺》2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。3、升华情感；美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光……让我们将真善美撒播到每一个角落让世界因我们而充满爱。4、课件播放《爱的奉献》在温情的音乐声中结束全课。