学会看病教学设计.docx

学会看病教学设计

学会看病教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的学会看病教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。学会看病教学设计1设计说明《学会看病》是一篇略读课文，依据《语文课程标准》关于在阅读教学中培养学生的独立阅读能力，尊重学生的情感体验，引导学生积累语言，领悟写法的要求，本教案设计以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在读中理解课文内容，在读中感受母爱的伟大，并抓住文中描写母亲语言、心理的句子反复品读，理解感悟，学习作者的表达方法。读写迁移，培养学生的读写能力。课前准备1、教师准备：(1)搜集作者的资料；搜集有关独立面对生活、磨炼意志的文章。(2)制作多媒体课件。2、学生准备：(1)预习、自学课文，熟读课文。(2)搜集作家毕淑敏的相关资料和赞美母爱的诗歌、名言等。课时安排1课时。教学过程一、创设情境，融情入文1、导问：同学们，我们都在妈妈的爱中一点点长大，很多小事都可以表露出妈妈对我们无私的爱，大家愿意把这些发生在自己身上的真实感人的小故事讲给同学们听听吗？2、过渡：母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位做过多年医生的母亲，当儿子生病发烧的时候，她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？让我们一起来学习《学会看病》这篇课文。3、板书题目，揭示主题。设计意图：引导学生联系自己的生活实际谈母爱，调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，为后面的深入学习奠定情感基础。二、阅读课文，感悟母爱1.初读课文，理清思路。（1）教师提出自主学习任务：自读课文，把课文读准、读通；查阅工具书或与同学讨论理解文中不懂的词语。（2）学生自读课文，教师可引导学生用自己喜欢的方式读，如默读、朗读、快速读……(3)交流自学成果。多媒体课件出示词语，指生认读：打蔫儿艰涩坠入拖沓磨炼冷漠埋怨怔住喋喋不休摇摇晃晃雪上加霜按图索骥忐忑不安毫无疑义来日方长聊胜于无（强调“蔫”“喋”“骥”“忐忑”的读音。）(4)完成课文填空。一天，母亲看儿子有点（打蔫儿），知道他在发烧，便（喋喋不休）地指教儿子独自看病。从儿子出门的那一分钟起，母亲就开始（后悔），谴责自己不但不帮助他，还（雪上加霜），觉得应该领他一道去医院，以后再（按图索骥），母亲的心里（忐忑不安）。（5）教师组织学生交流对词语的理解，重点指导理解以下词语。残忍：本文是狠心的意思。雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。聊胜于无：比完全没有好一点儿。忐忑不安：心神不定，心中不安。喋喋不休：说话没完没了。（6）导学：读这段话，并提出感兴趣的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：①同学间讨论解决；②等待深入阅读时理解。）预设：母亲为什么要让孩子自己去看病？这位母亲是世界上最狠心的母亲吗？在孩子看病的过程中，母亲的感情发生了怎样的变化？2.研读质疑，感悟母亲感情变化。（1）组织学生研读课文第1～20自然段，提出要求。①读课文第1～20自然段，用直线画出描写母亲语言的句子，在描写母亲心理的句子前面画三角形，在感受较深的`句子旁边做批注。②用波浪线画出描写儿子语言的句子，然后想象当时的情景，和同桌一起模拟当时的情况，演读母亲和儿子的对话。（2）组织学生交流。①研读重点句子。多媒体课件出示句子一：这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。（母亲在后悔自己的狠心。）多媒体课件出示句子二：我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。（短短的句子中出现三个“孩子”，让人感受到母亲的舍不得，爱子之心跃然纸上。）②请一组同桌演读，其他同学要关注对话的语气并评价。（相机指导对“喋喋不休”的理解。）(3)指导学生用朗读表现出母亲在孩子看病前的坚决和心软。（4）过渡：母亲虽然心软，但最终还是让儿子摇摇晃晃地走了。作者没有写儿子看病时的情景，而是用了三个自然段写自己的心理，请同学们快速默读第21～23自然段，把你感受最深的句子画下来，并说说你体会到了什么。（5）着重引导学生理解以下句子。（相机板书：后悔自责。）多媒体课件出示句子三：我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。（深深自责，足见爱子之深。）多媒体课件出示句子四：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。（母亲因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间过得很慢。母亲等待独自看病的儿子归来时有“度日如年”的感觉，只因母子情深。）(6)指导朗读。引读：让我们带着这份沉重，怀着这份不安、心疼再一次读：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑