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教师小课题研究报告_研究报告

教师小课题研究报告_研究报告随着人们自身素质提升，需要使用报告的情况越来越多，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。那么一般报告是怎么写的呢？以下是小编精心整理的教师小课题研究报告_研究报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、研究背景《语文课程标准》针对七至九年级学生的作文训练提出了明确的要求，特别强调培养和训练学生自行修改作文的能力。要求学生养成修改自己写的作文的习惯，能够与他人交流写作心得，并相互评改作文。这表明，当前作文教学中培养学生自行修改作文的能力是一项紧迫的任务。叶圣陶老先生曾经提到：“学生作文教师改，就像教师给学生命题一样，学生处于被动地位。如果我们重视培养学生自行修改作文的能力，教师只需给予一些引导和指点，让学生自行思考和决定如何修改，那么学生就会处于主导地位。”他还指出：“修改作文的权利应该归属于作者本人，所以我认为作文教学应该重点培养学生的自行修改能力。”然而，在实际教学中，老师们常常面临着一个难题——批改作文。他们花费了大量精力，却收效甚微。学生们害怕写作文，对此毫无兴趣，更不会写好作文。因此，作文批改成为了仅仅实现教师写作意图的过程，学生们则成了被动接受者。这种做法确实发挥了教师的主导作用，但却严重忽视了学生的主体地位。基于以上问题，我决定开展一项名为《培养学生互相批评和评价作文能力的研究》的课题。二、概念界定本课题的研究有三个概念：学生，他是作文的主人，也应是批改和评讲的核心。当学生获得了主导地位时，他们会对作文产生兴趣，并且乐于学习。互批互评：作文写好后，是学生间的互相批改，互相评讲，不是老师包办。作文：是学生自己写的文章，不是其他地方选来的文章。三、研究目标1.通过互批互评来激发学生写作的积极性，培养学生的阅读赏析能力。2.培养学生批改作文、评讲作文的能力，使批改成为习惯，以提高写作的能力。3.充分发挥学生的主体作用，使教师从繁重的工作中解放出来。四、研究内容培养学生互批互评作文的能力本课题是苏州市中小学“引导学生自主学习”微型课题，课题编号1009059，项目负责人：朱建荣。研究团队成员包括施路平、郑咏梅、蔡秀兰、方芳等。五、研究方法文献研究法：通过查阅、收集有关学生作文自改能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析综合，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。调查研究法：通过访谈、问卷等方法，对学生作文批改现状以及学生自改作文能力进行调查研究，并加以分析综合，为课题的研究提供第一手资料。实验研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断地进行计划、研究、总结、修正，使课题研究科学、规范、合理。经验总结法：通过对课题的研究，不断地加以总结，把获得的经验加以提炼总结，以期从中探索出一些教学规律，来指引今后的教学工作。六、研究步骤本课题研究拟分三个阶段进行：第一阶段：20xx年10月：1.学习理论，我们学习了黄大龙、朱治国合编的《生态课堂理论》，学习了《蔡明讲语文》和蔡明老师的一系列有关生态课堂的文章。2.酝酿制订了方案，我们的方案获得市方案评比二等奖。第二阶段：(20xx年10月——20xx年1月)按计划实施，根据实际情况，搜集整理第一手资料，认真分析研究并小结;及时上传到网页。第三阶段：(20xx年2月——20xx年3月)我们积极做好研究活动，成员们每人围绕课题开公开课。有几人多次上了课题公开课，及时资料整理、总结，及时上传。最后完成课题研究报告。七、研究过程首先，我们学习理论，以提高理性认识。组织课题组成员学习生态理论，基于蔡明的生态课堂的原则和黄大龙朱志国的生态课堂理论，我们认识到让学生互批互评作文就是以关注学生生命为主的生态教学活动。他是培育学生发展的有效途径。日常活动09年9月朱建荣对市骨干教师开作文评讲课20xx年3月11朱建荣老师开校级公开课：关注差生的作文评讲——我来帮你写作文10年3月24郑永梅老师校级作文评讲课——《捕捉特征细致描绘》10年10年4月7方芳开校级公开课作文评讲《你在我心中》10年4月14号施路平老师开作文评讲课——怎样围绕中心选材10年4月27蔡秀兰校级公开课——怎样批改作文20xx年5月13市督导室来调研，市学科带头人朱志国听了朱建荣的作文评讲课，说值得推广。20xx年9月29朱建荣老师参加袁建忠书记的生态作文结题会20xx年10月19朱建荣老师给苏北宿迁市曹集中学老师交流学生互批互评作文的做法。20xx年11月22号，市教研室书记中听了朱建荣老师的课后说值得推广。20xx年11月24日，在市教学活动展示月中，施路平、郑咏梅老师上作文指导展示课，朱建荣老师上作文评讲推荐课。这次基教科顾松鹤科长在听了朱建荣老师的课后有三点评价，1.港区初中的语文老师凸显了一个理念——用教材教，学后注重应用，培养学生素养和能力。2.实施了一种