新基础教育：为学生夯实发展基础.docx

新基础教育：为学生夯实发展基础

新基础教育：为学生夯实发展基础      上海闵行教育快速发展探寻录之二      20世纪与21世纪交替之际，闵行区酝酿了一场对基础教育进行“革新手术”的改革，以华东师大教授叶澜领衔的“新基础教育”推广性、拓展性研究与实践，在闵行区27所中小学先后展开。这场看似没有硝烟的教育改革，却触动了基层学校最敏感的“神经”，经历了“碰撞”、“认同”与“内化”的本土化过程，成就了一批校长、成就了一批老师，最终让学生受益      新基础教育      让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。      新基础教育      让教育为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康发展为本。      新基础教育      让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展。      解读      叶澜观点      新论一：在我看来，普通中小学是整个中国教育的基石，是孕育中华民族未来的摇篮。实现转型，是中国学校21世纪初变革的基本走向和关涉全局的基础性核心任务。      新论二：我把21世纪初中国学校变革的走向定为“实现转型”，即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完成由“近代型”向“现代型”的转换。      新论三：“新基础教育”课题组与实验学校的成员，正努力地把上述认识转化为实践形态，开展着创建新型学校的研究性学校改革实践活动。      “新基础教育”宗旨      就是要从生命和基础教育的整体性出发唤醒教育活动的每一个生命，让每一个人都真正“活”起来。      “新基础教育”三个转换      一是以生命观为核心的教育观念转换；      二是改变学校日常的教学生活与班级生活，实现实践层面上的转换；      三是转变师生在学校的生存方式，实现师生生命在生存意义上的转换。      “新基础教育”四个“还给”      把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；      把班级还给学生，让班级充满成长的气息；      把创造还给教师，让教育充满智慧的挑战；      把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。      轨迹      1999年成立上海市新基础教育研究所与新基础教育实验学校；同年实验扩大到十七所学校；      2000年上海市教委认定新基础教育研究所为市教育科学研究实验基地；同年实验学校扩大到27所；      2001年闵行区获第二届上海市教育科研成果推广奖一等奖。同年中国教育学会认定闵行区为中国基础教育改革实验区，主要探索新基础教育理论的推广问题。      为转型性变革铺路      经