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画角说课稿

画角说课稿作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的画角说课稿，欢迎阅读与收藏。画角说课稿1师：同学们今天我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。1．把下面各角填入适当的括号内．40°135°180°91°360°90°127°4°锐角（）钝角（）直角（）平角（）周角（）2．量出下面各角的度数．师：第一题是复习什么？生：角的度数！师：角的分类！好下面做一下第一题。师巡视、指导。发现有的同学没有填全。师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！订正师：锐角。生：4°、40°师：有填一个的吗？生：我填的是4°。注意，这里面可不是只有一个锐角。师：钝角。生：91°、127°。师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。师：刚才那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角...师：叫做...生：锐角。师：直角。生：90°师：平角。生：180°师：周角。生：360°师：下面看第二题。量出下面的角。生量。师巡视指导。师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生一一说出。这里一边说开口方向一边说度数多好！师：量一个角我们要遵循哪些步骤？生说师板书：1、找准开口方向（开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。）2、重合（1）中心——端电（2）0刻度——射线3、看另一条射线经过哪一刻度。师：量一个角我们会了，如果我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！现在看老师给大家作示范。师边说边作示范：1、先画一条射线。2、重合（1）中心——端电（2）0刻度——射线3、画另一条射线。师：看明白了吗？好下面打开书在看一下书上是怎么画的。这一环节没有必要。师：看完了吗？刚才咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，现在你们画一个开口向左的'55°角。生画师巡视。师：画完后，同桌交换检查一下。生交换检查。师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！师：画65°、110°的角，开口方向随意！生画。师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？生回忆刚才老师画角的步骤。举手。师根据学生的总结，边说边板书：1、先画一条射线。2、重合（1）中心——端电（2）0刻度——射线3、画另一条射线。师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45°角。生画。师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生回答。师：好，现在用三角板画出45°角。师：用三角板还能画多少度的角？（30°、60°、90°）师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。师：用纸折出45°角。生折然后订正。师：再折出各135°角来，折完就下课。画角说课稿2一、说教材（一）教材分析《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器，掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小区域，其知识迁移点是量角器的使用以及量角、画角的共同点，也就是量角、画角的共同点，即两重合一对准。初步培养了学生的作图能力，并让学生体验运用迁移，学习新知的方法，同时也为后续学习垂直和确定物体的位置等知识打下基础。（二）学情分析在学习画角之前，学生对于角已有一定的认识，部分学生通过自己的实践体验，已初步掌握用量角器画角的步骤，本节课将进一步学习画角的方法。（三）说教学目标根据对课程标准的要求和对教材的分析，以及四年级学生现有的知识水平，我确定了以下三个教学目标：1、知识目标：通过动手操作、自主探究、小组讨论等活动，使学生明确各种角的特征。2、技能目标：能够用量角器画指定度数的角，会用三角板画特殊的角。3、情感目标：使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，形成各类角的不同表象，发展空间观念。（四）说教学的重点用量角器画角的方法（五）说教学难点。准确画出指定度数的角（六）教学工具：量角器、三角板、多媒体课件。二、说教法、说学法1、说教法俗话说教无定法，贵在得法。因此，本课我采用自主探究、小组讨论和动手操作法。我适当的引导学生在量角和画角之间寻找知识的连接点，并通过具体操作，从量角过程中探究画角的具体步骤。另外，我运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的课件，直观清楚地显示了画角的详细过程，巧妙地架起了学生通向求知的桥梁，使学生在寓教于乐，寓智于趣的氛围中，积极主动地探索，获取新知。2、说学法。根据学生情况，我认为本课的学法，应该是以自主探究式学习方法为主。因此在学法指导上，我注重让学生在尝试画角的亲身经历中体验画角的具体步骤，丰富学生学习空间与图形的经验；