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触摸春天教学反思

触摸春天教学反思 《触摸春天》讲了在一个清香袅袅的早晨，一个叫安静的盲童女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。作者缓缓的诗一般的语言仿佛把我们带到了了那个清香袅袅的早晨，让我们跟随安静一起去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，体会生命的美好，感悟人生的真谛。 【教学反思】： 我的导课很简单:“通过预习，你知道我们文章的题目为什么叫‘触摸’春天吗?”学生们思忖片刻，硕硕站起来说:“我们平常人都是用眼睛去感受春天的美好，但是安静是个盲童，她只能用手去感受春天，触摸春天。”非常好，说明学生们预习的时候动脑子思考了。我接着说:“那就让我们跟随安静一起去触摸春天吧。”随后学生接读课文，认读生词，联系课文理解了生字词，并概括了文章的主要内容。 在学生初读课文的基础上，我说:“故事很简单，就讲了一个叫安静的盲童小女孩在一个清香袅袅的早晨，用手拢住了一只蝴蝶又放飞的故事,但是故事却很感人。现在请同学们细细读课文，画出让你感受最深的句子，也可以在旁边写一写感受。” 在理解课文第三自然段时，田田站起来说:“安静走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。这说明安静对周围的环境很熟悉了。”我问:“安静为什么走得这样流畅?”学生们说:“因为她整天在花香中流连。”我接着引导学生体会:“安静是个盲童，她一开始就可以走得这样流畅吗?她可能会遇到哪些困难?”有的学生说:“她可能有时会摔倒。”有的说:“她可能会擦伤。”还有的学生说:“她可能会迷路。”我说:“是的，安静无论遇到多少困难，多少阻力她都在花香间流连，都在花丛中穿梭。她是为了什么?”学生说:“安静是因为春天的美好被吸引到了花园。”我说:“那就让我们读出安静对春光的渴望，对大自然的热爱吧。我们一起读一读课文的2.3自然段。”在这一段中，我让学生想象安静可能遇到的困难，让学生体会到安静对生活的热爱。在本文的朗读上我没有抽出几句话让学生朗读，注重了学生整体的阅读感受，我不想让文章肢离破碎的。 课文的第四自然段这样写到:“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，只是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个他完全没有体验过的地方。”这一段中“神奇的灵性”学生很难理解，学生只能理解到安静是个盲童，但是居然能够捕到一只蝴蝶，真是太神奇了!“神奇的灵性”应该是安静身上一种特殊的力量。我引导学生说:“同学们展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，你怎么不飞呀?你在想什么呀?”依依站起来说:“假如我是那只蝴蝶，我会想:安静天天在花香中流连，她那么喜欢春天，我就让她捉住自己，陪她玩会吧。”朝朝站起来说:“蝴蝶可能会想:安静是个盲童，她一定很孤独，我就陪陪她吧。”超超说:“蝴蝶可能还会想:安静是个善良的小女孩，她不会伤害我的，我就让她捉住吧!”学生们的回答比我现在所想到的还要精彩。他们已经把自己想象成了落在安静手心中的一只花蝴蝶。我接着说:“你们真是一只只善解人意的蝴蝶呀。是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如说是蝴蝶心甘情愿地落入了她的掌心。这就是一种‘神奇的灵性’。安静这种‘神奇的灵性’来自哪里?”硕硕站起来说:“这种神奇的灵性来自安静对春天的热爱，所以蝴蝶才心甘情愿地落入她的掌心。”非常棒!我请学生体会着读了读这段话，接着又范读了这一段的后两句:“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个他完全没有体验过的地方。一个小小的生命此时在安静的手心里跃动着翅膀，此时的安静可能会想什么?”月月说:“安静可能会想:我居然能够捉到一只蝴蝶，真是太不可思议了!”欣欣说:“啊，我触摸到了春天的翅膀。这是以前我没感受到的。”