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设计方案

（实用）设计方案7篇为了确保事情或工作有序有力开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的设计方案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。设计方案篇1一、情景引入出示一组生活中物体的图片，让学生欣赏。（如太阳、圆月、汽车的车轮、呼拉圈、光盘、钟面等）1、刚才欣赏到的那些漂亮图片中的物体是什么形状？2、在我们的生活中，就在我们的身边，还有那些地方能看到圆？（学生衣服上的纽扣、身上的硬币、桌子里的杯子等等）请学生用手指一指这些物体上的圆，并用手摸一摸，有什么感觉？3、看来，在我们的大自然中、生活中圆是无处不在，今天就让我们一起来了解这个虽然不熟悉但和我们处处在一起的圆。（板书：圆的认识）二、教学新知，初步画圆1、刚才看了那么多的圆，说了那么多的圆。接下来请大家用你能想到的办法自己动手画一个圆。2、请学生交流画圆的方法。如借助圆形的物体画，还有书上讲到的方法或是用圆规画）3、通过刚才的看圆、说圆与画圆，你觉得圆与以前学过的平面图形有什么不同？总结：以前学过的平面徒刑都是由线段围成的，圆是由曲线围成的，圆比较光滑，没有角。4、大家介绍了很多画圆的方法。为了使我们能画出任意大小的圆来，勤劳、智慧的人们制成了专门用来画圆的工具――圆规。三、认识圆规，掌握用圆规画圆的方法。1、认识圆规。让学生取出课前准备好的圆规，一起认识圆规的的构成并介绍圆规两脚的功能：圆规有两只脚，一只是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。2、尝试画圆。1）你能试着用圆规画一个圆吗？学生独立画圆。2）刚才老师转了转，发现有些同学要么没画好，要么画出来的不圆，下面我们一起看大屏幕，注意观察如何使用圆规画圆。（使用实物投影仪，教师示范使用圆规画圆）3）说说，老师刚才是如何使用圆规画圆的？学生回答，教师总结并板书：两脚叉开――固定针尖――旋转成圆。4）学生按照这个方法再练习画一个圆，同时思考：通过两次画圆，应该注意什么？总结：针尖要固定，不能移动；两脚间的距离保持不变；要旋转一周。5）练习画一个两脚之间距离是2厘米的圆。四、学习圆的各部分名称及特征。1、认识圆心、半径、直径。1）教学圆心：刚才我们画圆时，针尖固定的这个点，我们把它叫做圆心，用字母O来表示。找出你刚才所画的圆的圆心，并标上字母O。同桌相互检查一下，有没有标对。2）教学半径：连接圆心和圆上一点的线段是半径，用字母r表示。指导学生画一条圆的半径，并标上字母。在我们用圆规画圆时，这个半径就是指什么？（两脚之间的距离）因此圆的大小就是由圆的半径决定的。让学生联系画一个半径是4厘米的圆，画出一条半径，标上圆心和半径的字母。向全班展示自己的圆，看一看，自己画的、标的还有什么地方部不对。3）教学直径。出示一个画有一条直径的圆，让学生观察这条线段的位置有什么特点？总结：像这样通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。同学们你们画的圆也有直径，请你画一条圆。4）闭好眼睛，回想标圆心、画半径与直径的方法。2、练习，完成练一练的第1题。说说哪些不是半径或直径，为什么？3、研究圆的特点。我们已经认识了圆心、半径和直径，现在我们就继续来研究圆的特点。1）出示一张圆形的纸，你能找到它的圆心吗？（把圆对折两次）通过对折，你还发现圆有什么地方比较特别吗？（对折后能完全重合，是轴对称图形）2）把你手中的圆通过：画一画、量一量、比一比、折一折，在小组内讨论交流下面问题：在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？同一个圆的.直径和半径有什么关系？圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？3）学生汇报回答上述四个问题，教师适当引导：前面三个问题为什么要强调在同一个圆里？可以画无数条半径和直径，你是怎么知道的？你能用字母来表示半径与直径之间的关系吗？（板书：d=2r）4）通过刚才的讨论和交流，我们掌握了圆的特征，谁来总结一下圆的特征。五、巩固练习。1、练习十七的第1题。填写表格，并说一说半径与直径之间有什么关系？2、练一练的第2题。画一个直径是5厘米的圆，并用字母O、r、d分别表示出它的圆心、半径和直径。教师提问：使用圆规画一个直径是5厘米的圆，先要确定什么？（求出半径，也就是两脚之间的距离）3、判断题。1）圆有无数条对称轴。2）直径是半径的2倍。3）画一个直径为4厘米的圆，圆规两脚间的距离为4厘米。4）圆的位置由圆心决定。5）两脚间的距离越大，画出的圆就越大。六、欣赏生活中的圆谈话：瞧，生活中，也蕴含着丰富的数学规律呢。其实，在我们人类生活的每一个角落，圆都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏。师：感觉怎么样？师小结：而这，不正是圆的魅力所在吗？七、全课总结谈话：其实短