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《三顾茅庐》教案

【热门】《三顾茅庐》教案三篇作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案3篇，欢迎阅读与收藏。《三顾茅庐》教案篇1教学目标：1、能熟练地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。教学过程：一、谈话揭题，质疑导入1、谈话。同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？2、揭题。3、质疑。二、初读课文，了解大意1、学生带问题自由读课文。2、交流反馈：课文到底写了一件什么事呢？3、教师小结。4、教学复姓。5、介绍古人名号中的“字”。三、细读课文，推敲重点1、学生读课文，圈划出重点词句。2、小组交流，互学互促。3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”教师根据学生的'回答作随机教学。主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人去呢？”“昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！”“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”“你一起去也行，但要懂得礼节。”“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚心诚意。训练点：1）、抓住人物对话进行朗读训练。2）、抓重点句进行思维训练。3）、写话训练。四、小结过渡。五、课外延伸，拓宽文路（师出示多媒体。课件并深情朗读）“臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”1、自由朗读。2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？六、总结全文，引向课外。1、发散：除了《三国演义》外，你还知道哪些名著？2、总结。附板书：◆三顾茅庐（恳请）（辅佐）刘备────→诸葛亮────→《三顾茅庐》教案篇2设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。二、导读1、一读——大声朗读。导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括。（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务。5、深入学习课文——默读。（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤。也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山。这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的。那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文。（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题：刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？教师设计的这两个问题，很有特色。引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点。6、小组交流。经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求。但要提醒学生注意一下几点：（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；（2）注意听同学的发言，学会