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倒数的认识教学设计

倒数的认识教学设计(热)作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的倒数的认识教学设计，欢迎大家分享。倒数的认识教学设计1教学内容教科书第28～29页例1、“做一做”及相关内容。教学目标1．使学生通过观察、分类、讨论等活动认识倒数，理解倒数的意义。2．使学生体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。3．在探索交流的活动中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。教学重点理解倒数的意义；求一个数的倒数。教学难点理解“互为倒数”的含义。教学准备教学课件、写算式的卡片。教学过程具体内容修订基本训练，强化巩固。（3分钟）1．出示几道分数乘法式题：(包括教材中的四道题与另外补充的四道结果不为1的算式)。2．学生独立完成上面几组题，小组内检查并订正。创设情境，激趣导入。（2分钟）请个别学生说说分数乘法的.计算方法，突出分子与分母的约分。提示目标，明确重点。（1分钟）通过本节课的学习，我们要认识倒数，理解倒数的意义。会求一个数的倒数。学生自学，教师巡视。（6分钟）1.观察这些算式，如果将它们分成两类，怎样分?2．通过观察发现算式的特点。展示成果，体验成功。（4分钟）让学生说说乘积为1的算式有什么特点。学生讨论，教师点拨。（8分钟）1.学生讨论并说出自己的发现：两个数的乘积都是1。相乘的两个数的分子和分母正好颠倒了位置。2.认识倒数。出示倒数的定义：乘积是1的两个数互为倒数。理解倒数。让学生说一说如何理解“乘积是1的两个数互为倒数”。引导学生对定义中关键要素的理解：乘积是1；两个数；互为倒数。3．引导学生思考：互为倒数的两个数有什么特点?4．探讨求倒数方法。(1)出示例题，让学生说说哪两个数互为倒数。(2)在汇报时说说怎样找一个数的倒数，在学生汇报的同时板书倒数的认识教学设计2【教学内容】教材P28页中的例1、“做一做”及练习六中的部分练习题。【教学目标】1、知识与技能：通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。2、过程与方法：引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。3、情感、态度与价值观：通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。【教学重点】理解倒数的意义，学会求倒数的方法。【教学难点】小数与整数求倒数的方法以及0、1的倒数。【教学方法】创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。【教具准备】课件【教学过程】一、激趣引入师：（板书“呆”）呆是一个上下结构的字，“呆”字如果上下颠倒就成了“杏”，语文中的文字有许多这样的构字规律，比如（杏——呆；吞——吴；音——昱；士——干……）那么在数学中的数也有这种规律吗？二、新知探究（一）探究讨论，理解倒数的意义。1、课件出示算式。先计算，再观察，看看有什么规律。3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12小组汇报交流2、出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。3、你是怎样理解“互为倒数”的呢？能举例吗？4、倒数的表达方式。（二）深化理解。1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？2、互为倒数的两个数有什么特点？3、想一想：1的倒数是多少？0有倒数吗？为什么？怎么理解？4、辨析：下面的说法对吗？为什么？A：2/3是倒数。（）B：得数为1的两个数互为倒数。（）C、7/15和15/7乘积是1，所以7/15和15/7互为倒数。（）D、0的倒数还是0。（）（三）运用概念。1、讨论求一个分数的倒数的方法。出示例1：写出其中3/5和7/2两个分数的倒数。（1）学生试做并讨论。（2）生汇报：（3）师生共同小结：求一个分数的'倒数，只要把这个分数的分子、分母调换位置。2、怎样求整数（0除外）的倒数？请求出6的倒数是几？（出示课件）3、1的倒数是几？0的倒数是几？（1）学生试做并讨论。（2）生汇报：（3）师生共同小结：1的倒数是1,0没有倒数。4、小结。求一个数的倒数（0除外），只要把这个数的分子、分母调换位置。三、巩固练习1、写出下面各数的倒数。4/1116/97/84/15352、判断。（1）真分数的倒数都是假分数。（）（2）假分数的倒数都小于1。（）（3）0的倒数是0，1的倒数是1。（）四、课堂小结今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？倒数的认识教学设计3教学目标：1、理解倒数的意义，掌握求一个数倒数的方法，能熟练地写出一个数的倒数。2、引导同学自主合作交流学习，结合教学实际培养同学的笼统概括能力，激发同学学习的兴趣。教学重点：理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。