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倒数的认识教学设计

作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的倒数的认识教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。倒数的认识教学设计1教学内容：课本28页倒数的认识教学目标：1.通过一些实例的探究，让学生理解和掌握倒数的意义。在合作探究中掌握求倒数的方法，会求一个数的倒数。2.使学生经历倒数意义的概括过程，提高衙门观察、比较、概括和归纳的能力以及灵活运用知识解决问题的能力。3.通过学生亲身参与探究活动，体验数学学习的乐趣，激发他们积极的学习情感，养成合作探究问题的习惯。教学重点：认识倒数并掌握求倒数的方法教学难点：小数与整数求倒数的方法教学准备：PPT课件，卡片教学过程：一、情境导入，引出问题1、列举数学中两个数乘积是1的算式。2、揭示课题：倒数的认识。（设计意图）问题是数学的心脏，是学生探究的起点和动力，在谈话、游戏情境中引导学生发现问题，提出问题。二、合作探究、解决问题1.探究倒数的意义。（1）观察刚才列举的例子，找出特点。（2）出示倒数的意义：乘积是1的两个数互为倒数。（3）小组讨论，什么是倒数？学生独立思考后，组内交流。全班汇报，教师根据学生的汇报点拨引导。师生共同归纳倒数的意义：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（教师板书）（4）举例子：3/8×8/3=1，3/8和8/3互为倒数，3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8.（5）口答练习：2.探究求一个数（分数）的倒数的方法。（1）小组合作，自学例1。（2）小组派代表交流例1（3）学生交流求一个分数倒数的方法。师：互为倒数的`两个数相等吗？怎么样表示它的结果？也可用—（破折号）表示。（4）教师引导质疑：0有没有倒数？为什么？学生讨论释疑。1×（）=1，所以1的倒数是1。而0×（）=1呢？1的倒数是它本身，0没有倒数。（5）引导学生概括求倒数的方法。求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母互相交换位置就行了。（6）练习：师生对口令，找倒数。老师说一个数，学生快速抢答出它的倒数。3、探究求整数、小数、带分数的倒数方法师：同学们已经会求一个分数的倒数了。想一想，我们还学过哪些数？（整数、小数、带分数），那么怎么样求整数、小数、带分数的倒数呢？选择一种，在小组内探究。A：学生选择一种研究，教师巡视指导。B：学生交流汇报，教师分别板书一例。（设计意图）充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，引导学生进行小组合作学习，在讨论中探究知，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。三、巩固联系、拓展深化。1.请你填一填。2.我是小法官。3.游戏：找朋友。师：老师这里有一些卡片，上面写了一些数字，哪两个数是互为倒数关系，哪两个数就是好朋友。请你把这样的两张卡片找出来。（设计意图）多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维，伴随着学生情感参与的游戏练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。四、总结反思这节课你们有什么收获？还有什么疑问？（设计意图）帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。板书设计：倒数的认识乘积是1的两个数互为倒数。求一个数（0除外）倒数的方法：把这个数分子、分母调换位置。倒数的认识教学设计2教学目标：（1）知识目标：通过计算、观察、概括，使学生理解倒数的意义，掌握求不同种类数的倒数的方法，并能发现一些规律。（2）能力目标：通过引导学生自主探索学习，进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳的能力。培养学生的分析、推理、判断等思维能力，发展学生的思维（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，培养学生独立探索精神和合作交流意识，并渗透“事物之间相互联系、相互依存”的辨证思想。教学重点：倒数的意义和求法，理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。教学难点：熟练正确的求不同种类数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征。1、0的倒数，小数的倒数。教学准备：写有数的纸片。教学过程：一、导入新课。请同学们观察下面两组字：杏–呆，吴–吞。师提问：你们发现了什么，能说说你们的发现吗？小组内说一说。然后让学生个别说。同学们给予评价。学生：我们发现这两组字都是由相同的字构成的，都是上下结构。上下两部份交换位置就成了另一个新字。师说：在数学中，有没有像这样的数字上下两部份交换位置成了另一个新的数，这样的两个数之间有什么联系呢？学生：有，是分数，上面部份是分子，下面部份是分母。分数的分子和分母交换能成一个新的分数。比如：2／3和3／2、6／5和5／6。师：这样的两个数我们给它们取个名叫互为倒数。（板书：倒数的认识）二、新知探究。（一）小组验证互为倒数的两个数的特点。师：那好，我